《香港，璀璨的明珠》教学设计

                                                            授课老师：刘玫

教学目标

一、知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。

2、理解课文内容，认识香港。

3、指导学生理解“璀璨的明珠”的含义。

二、过程与方法：在阅读中了解香港。

三、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国，热爱香港。

教学重点、难点

　　认识香港，指导学生理解“璀璨的明珠”的含义，激发学生热爱祖国，热爱香港。

课前准备

预习：

1、收集有关香港的资料。2、通读全文，自学生字词，对字词、内容质疑。

课时计划:　一课时。

教学过程

一、情境导入

1、板书课题，揭题激趣。

(1)齐读课题：关于香港你知道什么？学生交流有关香港的资料。

（2）学生观看有关香港历史的资料。提出问题：那么香港到底是什么样的呢？这节课就让我们一起认识香港，了解香港。

二、一读课文

（一）1、读准字音，读通课文。

2、课文是围绕哪句话来写的？

3、课文是从哪几个方面具体介绍香港的？

学生边说，教师边出示或板书。

香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。

（二）学习词语，积累运用：这篇课文有很多优美的词语，让我们一起来读一读。（课件出示词语）

琳琅满目       应有尽有     物美价廉  

粤菜    佳肴    一应俱全    大饱口福 

旅游胜地    海豚   闪耀     夜幕降临 

五颜六色    奔流不息        五洲四海

霓虹灯        璀璨无比        南海之滨

（1）指名读词语。

（2）读了词语，你想说什么？

三、再读课文

1、出示学习与交流：

从课文2—5自然段，选择你感兴趣的段落，写下你的体会。

2、指名回答：你喜欢哪一方面？为什么喜欢？。

四、分析课文

1、海洋公园：

（1）为什么喜欢？

（2）有感情地读给同学听，边听边评。

（3）多人读，说说这段话是围绕哪一句话写的？

（4）出示图片，体会有趣。

（5）这么精彩的表演，谁还愿意读给同学们听？

（6）小结：作者紧紧围绕这一句，从不同方面把海豚和海狮的精彩表演写的很具体。其实我们生活中的一些方面就可以用这样的方法进行描述。

2、灯的海洋：

（1）喜欢那一句？为什么？

（2）谁还喜欢？合作读。

（3）教师引读：香港的夜景真美呀！的确是灯的海洋，光的世界。让我们一起看一看香港的夜景（出示图片）。

3、学习“万国市场、美食天堂”这两个自然段。

4、香港这么迷人，你觉得香港像什么？（扣课题）

5、小小导游介绍香港。

　再出示有关香港的图片，感受香港的美丽。

五、拓展练习

仿照第五自然段，围绕中心句写一段话。（可任选一个）

1、果园里，果子成熟了。

2、下课了，操场上热闹非凡。

板书设计：

　　　　　　24、香港，璀璨的明珠

　　　　　　　　“万国市场”

　　　　　　　　  美食

　　　　　　　　  旅游

　　　　　　　　  夜景

《香港，璀璨的明珠》的教学反思    

这篇课文层次清楚，教学中只要抓住重点、难点，引导学生自己把课文读懂，并在实践中掌握读书方法，学生在理解上不会有什么难度。我揣摩教材后，根据这一点，着手自己设计教案，制作课件。教学后，我对这课反思如下：

1、整体把握课文

整体把握课文，是课标对我们的要求，也是学生在初读过程中，理清文脉，更好地深入学习文本做好铺垫的重要环节。而本单元课文都是用总分总的结构来写，尤其是这一篇课文，分述部分都是围绕中心句写具体的，所以，让学生抓住中心句来读懂段落，进而读懂整篇课文是围绕哪几方面写出香港的繁华和美丽的，是这篇略读课文的主要教学点。那么在这一课中，我上课伊始让学生先找出课文是围绕哪一句来写，抓住总起段和总结句，再通过让学生找中心句的方法搞懂2-5小节分别从哪几方面写香港的，而且这两个学习步骤，是小步子扶着学生分两步解决。学生学习难度适度，老师让学生跳一跳摘到了桃子，发展了学生抓中心句读懂文本的能力。

2、为了加深学生的体会，教学中展示了不少图片。香港离我们比较远，可以说大多数学生甚至全班学生没有去过香港。利用多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。

3、课文语言优美，词汇丰富。许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，课前学生翻查工具书和结合学生活经验加以理解，课堂上交流理解。这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。

4、通过课前搜集、朗读、理解、欣赏的方式，感受香港的美丽、繁华。学生在品读、体会的交流过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在学生的脑海中。

作为三年级学生来说，书面写作还处于初始阶段，还是有着很多的困惑。借助文本对学生进行学练结合，让学生在读中悟，在学中练，是很有必要的。而这篇课文最适合在小练笔上对学生进行指导训练。但是很遗憾没有进行小练笔训练。在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。