一、提出问题

未来社会需要具有探究精神和创造能力的人才。随着信息化进程的飞速发展及人们生活水平的不断提高，人们在社会生活中需要用美术以及美术与其它学科领域相交融的知识技能来解决各种问题的机会越来越多，而这种综合解决问题的能力的基础需要通过中小学美术教育来获得。《基础教育课程改革纲要》明确提出：要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材,过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状。在《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》中也鼓励“教师通过改革学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。”因此，在小学美术教学中开展探究性学习，让学生在教师指导下从学科领域或现实生活中选择和设计探究学习方案，通过自主独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感和态度的发展。既是对当前课程教学改革的回应，更是对培养学生创新精神和实践能力所做出的必然选择。

二、问题探因

新课程教学观认为：儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要，获得认可与被人欣赏的需要，以及责任承担的需要，而这些需要的满足必须具有一定的教育环境和适当的方法。为此，《教师教学究竟靠什么》中建议：要从根本上改变学生的学习方式，一条途径是设置新的课程，强化探究性和实践性的教学目标，倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境；另一条途径是在学科教学中实施探究性学习。美术课是艺术课程，它以其本身所固有的人文精神、视觉形象、情感体验、动手实践等特色，具有了不同于其他课程的地方是更有操作性、情意性和创新性，在小学美术教学中，开展探究学习方案的设计与实施研究，能够克服传统教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，使学生从书本的学习走向生活的学习，从整齐划一的学习走向充分个性的学习，从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习。

三、制定方案

（一）、提出方案

根据小学美术学科特点，针对小学生年龄特征、生活经验和知识背景来设计探究学习方案，引导学生开展丰富多彩的探究学习活动。旨在使每个学生真正成为学习的主体，并最大限度地开发他们的创造潜能，让他们学会在美术情境中探究、发现与美术有关的问题，在寻找解决问题的方法时，自觉主动地融合美术学科各领域的内容，综合美术与其它学科领域，社会生活的内容，并使各种知识与技能彼此联系，相互贯通，逐步建立合理的认知结构，发展探究能力以及形成综合解决问题的能力，使小学美术教育更有效地促进每个学生的全面发展。

1、在美术课程的“造型、表现”、“设计、应用”、“欣赏、评述”、“综合、探索”各学习领域的活动中，根据学生年龄特征和学习内容，设计一些有价值、能激发创造性思维、引导学生探究意识和行为的问题，及时自然地呈现，让学生自觉融入知识的海洋，探究未知的世界，提高思维能力与思维素质，促进思维方式的不断优化。

2、利用学科之间的联系与差异来设计跨学科的探究学习活动方案，鼓励学生以美术为主体进行跨学科的探究学习，最大限度地调动学生用美术去综合学校所学的学科知识，进行探索与创造，拓展学习空间，形成综合学习能力。

3、寻找美术与现实生活之间的连接点，设计与学生生活经验紧密联系的探究学习活动方案，让学生自主探究到美术表现的多样性和创造性，感悟美术与生活的密切关系，开阔视野，提高综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。

（二）、教研组讨论意见

方案提出后，通过校美术教研组的集体讨论，在“四观”理论与观点的指导下，进行了修改及完善，补充了以下两点建议：

1、更新观念，强化意识，营造探究学习的氛围。

树立新的教育观念，即树立素质教育、创新教育和终生教育的思想观念。着眼于学生整体素质的全面提高。树立以人的发展为目标的发展思想，重视学生的亲身经历和生活经验，广泛采用研究性学习、体验性学习等多种学习方式，确立学生的主体意识，强化教学的民主意识。破除以教师为中心的教育观念，建立教育民主思想指导下的以学生为中心的自主学习和教师有效指导为目的的互动教学策略。

2、构建新型的课堂教学模式，开展探究实践后动，设置目标，分层指导，发展个性。

构建新型的课堂教学模式，改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主题实践活动为基础的课堂教学。使传统的权威式的师生关系，让位于平等的，相互信任的师生关系，以构建有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习情境。在教学过程中，教师应成为课程的设计者和学生学习的指导者，学生通过自主探究学习，主动学习而成为学习的主体。在教学组织上，要开展丰富多彩的探究实践活动，以发展学生的个性，做到因材施教，因人实教。在实践活动过程中，教师留给学生充分的思维空间，让他们自主的创新，不怕他们走弯路，让他们积极主动的进行探索式或发现式的学习。同时，教师注意适时地解答学生在学习中提出的问题，并分层做好指导，以满足各个不同层次学生的需求。在探究活动中，有意识地培养学生的合作精神，使学生懂得合作的重要性。根据自愿的原则，让学生组合成若干个创作小组，在相互切磋，集思广益和讨论求解中共同提高。在提高技能、拓展知识的过程中，完善其自身的人格品质，使他们掌握自我协调的方法，培养以人共事的协作精神。在教学方法上，应用构建主义教学理论，使用“任务驱动法、研究法、发现法”等不同教学方法，并根据不同的教学内容和教学目标，进行多种教学方法的优化组合实验。

四、教学实践

1、挖掘教材特点，设计美术学科领域中的探究学习方案，为学生创设主动、探索、合作学习的空间。

小学美术新教材不管是哪一个学习领域的内容它都非常生动活泼，受到学生的喜爱。教材中含有很多探究性学习的教学内容，为开展本课题的研究，教师充分挖掘、消化、补充教材、根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入引发探究学习的兴趣点，开发挥究学习内容的新异与变化，创造性地设计与实施具有趣味的、充满活力的探究学习活动。

①培养学生自主独立地发现问题，学会信息搜集与处理的探究学习活动。如：一年级的《弹簧宝贝》，课前指导学生收集关于“会摇动”的各种玩具，共同感受关于“摇”的不同的艺术表现方法，在教室里放满弹簧玩偶，不倒翁等，和孩子们一起在“玩”的氛围中探究摇动的原理。

②关注每一个学生的独特个性和兴趣爱好，培养发现问题，解决问题的能力的探究学习活动。如《飞旋的纸条》，学习活动伊始，先让学生用自备的纸条尝试体验“纸条飞起来了”，然后教师拿出制作好的会飞的纸条来飞，让学生观察探究“为什么老师的纸条会飞得很漂亮？”进而继续探究纸条飞旋的规律和不同的让纸条飞旋起来的方法。

③培养学生合作探究能力的探究学习活动。如：《六面怪脸》，让学生以小组合作的形式探究六面怪脸的制作方法与步骤，以集体的力量自主获取知识与技能。又如《小鸟找家》，学生根据黑夜送小鸟回家的情境，小组合作探究用些什么方法可以照亮小鸟回家的路，并用合作绘画的形式表现出来。

2、跨越学科界限，设计美术与其他学科相综合的探究学习方案，让学生在探索发现中自主成长。

“综合课程与其说是建立联系不如说是发现联系。它要求教师不仅要发现学科知识内在的关联和共性，还要使学生以自然的方式去认识学科知识与其他学科领域之间内在的联系。”（《中小学美术综合课程建构的理论思考》严抒勤）拓展学生的学习空间，利用学科之间的联系与差异来设计跨学科的探究学习方案，在美术学科与各学科之间架起桥梁，既符合社会发展的要求，又符合学习者自然认识学科之间内在联系的需要。通过引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探索性的学习，能使学生在有限的时间内比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势。

具体的探究学习活动方案有：

①美术与语文：《拼音卡片》引导学生设计拼音字母形象，制作拼音卡片，复习巩固拼音知识；《神奇的小画册》指导学生探究制作儿童连环画故事，培养看图说话和写作的能力。

②美术与数学：《数字变变变》引导学生对数字的形状进行联想，创造出新形象，增强对数字的感受力；《小小钟表店》、《开心台历》配合时间、年月日的学习，制作数学学科的学具，并通过做一做、玩一玩这些学具，加强对有关数学知识的认识。

③美术与自然科学：《有趣的拓印》、《小树快快长》、《七彩飞虹》、《风来了》等，引导学生通过造型表现，设计制作，体验感受，展示表演等探究学习活动、体会美术与自然科学的关系。

④美术与音乐舞蹈：《鸟语花香》设计制作花和鸟的头饰，进行音乐舞蹈的表演活动；《听听画画》用造型艺术的方式来表现音乐、描绘乐感；《鼓儿响咚咚》、《小军号》等设计与制作乐器，并用这些乐器演奏。

⑤美术与体育：《踢踢腿弯弯腰》、《五彩连环》、《小小啦啦队》等，开展健康话题、运动项目、奥运精神的探究讨论，了解美术造型设计与体育活动之间的联系，培养热爱体育、增进健康的社会情感。

3、以社会为课堂，设计美术与现实生活相联系的探究学习方案，让学生在实践创新中全面发展。

美术源于生活，艺术在日常生活中无处不在，生活是本取之不尽，用之不竭的活教材。选择与学生生活相关的内容，利用学校、家庭、社会的力量，鼓励学生从自己的经验出发，运用让自己从生活中来，到生活中去的美术教学实践原则，设计美术与现实社会相联系的探究学习方案，实现将美术应用于生活美术教育的目的，发展学生的实践能力与探究创新能力。

①开展“美术与社会”的探究调查活动

利用生活中的艺术资源，组织学生开展社会调查实践的探究学习活动。如：《小小食品店》、《小花衣》，通过对食品、服装的设计与美化，让学生了解美术与生活的关系，体验社会生活的乐趣，真正感受到美来源于生活。美术是人类文化最早和最重要的栽体之一，引导学生调查本地文化遗产、传统艺术，通过对古建筑、古民居的写生或临摹（如《聂耳故居》、《小庙街》等），欣赏民间玩具（如《陀螺转转转》、《风筝飞满天》等），了解民俗风情（如《唱花灯》、《烟盒舞》、《火把节》等）的活动，让学生用心灵去感悟美术是传递情感和思想的一种重要的文化行为，并积极参与文化的传承和交流。

关心时事，收集事件资料。让学生通过看电视、看报、上网等途径了解身边事件，积累资料，最后以美术的形式表达自己的态度与感受。如：《画新闻》和创作关于《神州5号》的画等。

②开展“美术与环境”的探究实践活动

增强学生对自然和生活的热爱及责任感，培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好的生活的愿望及能力。开展“我爱家乡”活动，让学生寻找家乡美景，如：《聂耳公园》、《九龙池》、《云南第一村——大营街》、《州大河新貌》等，以绘画形式表现出来，再以《聂耳故乡小导游》的活动融汇更多有关家乡的风貌特色，名优特产等，让学生以小导游的身份来介绍、交流、分享、抒发自己热爱家乡、热爱祖国的美好情感。引导学生通过想象、创作理想中的家园，如《我心中的未来城市》等，表达对美好生活的向往和探索。

密切配合学校的各项活动来展开探究学习的实践活动，例如：《我们的班集体》设计与布置班级阵地建设，黑板报等；根据不同节目的需要设计布置艺术节、运动会、联欢会、主题班队会的会场等。

③开展“美术与电脑”的探究学习活动

21世纪是信息化的时代。因此，美术探究学习活动也应跟上时代的节拍。将学习内容与电子媒体相结合，将信息引入美术课堂，形成电脑与美术互动的形势，加强美术学习效果，促进学习方式的多样化。开展《我对艺术知多少》的网上学习美术知识的活动，如查阅中外著名的建筑及它们的特色、世界文化遗产等。电脑的信息量是巨大的教师给学生一些美术网站的网址，让学生自己上网获取更多的美术知识，欣赏更多的美术作品，并在课堂上互相交流，共享收获。陶冶学生的情操，提高学生的艺术修养。进行电脑美术创作活动，先教会学生使用各种绘画工具，认识各种绘画效果，然后选择绘画主题，让学生自主创作。运用电脑知识，编制小报，制作卡片等。

④开展“美术与科学”的探究创新活动

儿童富于幻想、思维活跃，天真勇敢，在他们身上蕴藏着巨大的潜能。为培养学生的想象力和创新意识，让他们从小就尝试手脑并用，把奇思妙想表达出来，设计科学知识与美术结合的探究学习活动，让学生通过设计制作如《纸飞机》、《小飞碟》等，探究未知的科学知识，并将自己标新立异的科学思维表达出来；鼓励学生大胆《畅想新世纪》，用科学幻想绘画的形式来表现如：地球环境保护、改善人类生存条件、改造月球火星，开发新型能源，未来信息发展和新型生活生产用品等内容，培养创新思维和热爱科学，学习科学的情感。

五、理论总结

1、在小学美术探究学习方案的设计与实施研究过程中初步探索和构建了一种以学生的自我需求为前提，以增进学习者的创造才能为主要任务，尊重学生的自主选择，以学生的自主发现——探究实践——解决问题为手段的自我认知心理建构模式——“自主探究”美术教学模式

2、美术教育以其学习艺术创造与实践为基本内容的学科特点，对培养人的创新精神和实践能力，促进创新人格的形成有不可替代的重要作用。开展丰富多彩的美术探究学习活动，尊重了学生的自主意识，从学生自我发展需要出发，为学生创设了一种开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识的方法，唤醒和激发了学生的主体意识、参与意识与探究意识，学生以积极的态度去参与自身的发展过程，最大限度地发挥自身的创造力,培养了创新精神和解决问题的能力。

3、建立了互动的师生关系，实现了师生共同发展。教师与学生在快乐的美术探究活动中体验，在实践中成长！学生学习美术的兴趣愈发浓厚，创新意识和实践能力有显著提高，艺术表现能力明显增强。许多幅绘画作品分别在省、市、国家级各类美术大赛中获奖。教师在研究中也得到了发展，以前只知道对着教材上课，现在不同了，每一节课都是挑战，建立了新的教学观，师生观，提高了教育科研的水平。

4、小学美术探究学习方案的设计与实施研究丰富了学生的学习生活，极大的调动了学生的学习兴趣。学生在探究学习中获得了乐趣，学会了合作与创新！但在探究学习方法上的具体化、创新性和可操作性上还需进一步深入探索，不断完善改进。