初一下unit1 Can you play the guitar?

我的教学过程如下：

活动 1a

1.  预热。教师以“爱好和特长”为主题与学生展开自由谈话，通过设计信息沟，让学生询问各自的爱好，目的是复习巩固句型  Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.

2.  教授新词。教师出示与 sing, swim, dance, draw, play chess, speak English, play the guitar 等动作匹配的图片，与学生互动，通过图片或身体动作教授动词和动词短语。

  教单词时，我在黑板上标注出单词的重音、元音字母或字母组合的发音，以及音节数量。这些发音信息可以帮助学生很好地记忆单词。如：guitar / A: /, sing / IN /, swim / I / 。

3.        看看图中有什么。为了让学生仔细看图，我设计几个问题： What can you see in the pictures? What clubs can you see? 讨论这两个问题后，让学生做 1a活动，即将活动与图中人物匹配。

然而，通过本次课程的培训和研修，我对这节课的教学有了新的思路。下面给予展示：

Section A1a-1c

活动 1b–1c 利用导向性原则进行评价

1.  听力教学也可以因材施教。对于基础较弱的学生，完成 1b 的听力练习即可。学生听第一遍录音，整体感知三组对话的语境，并能区分其中一组与另外两组对话的明显差异，完成 1b 的任务。请学生说出每组对话的编号，以检查学生完成情况。通过追问，让学生说出其判断的依据。 A: Can you swim? B: No, I can’t. 这组对话简短、清晰，学生很容易听出来，另外两组对话很相似，容易混淆，学生关键要听清楚 club 的类型： art 和 music ，或者听清楚两个动词 draw 和 sing 也可以。教师应引导学生运用抓关键词的学习策略完成听力任务。对于基础较好的学生，可以训练学生听后做笔记。做笔记时要记下关键词，教师可以给学生做一个示范，如听完第一个短对话，可以记下这些关键词： music, sing, yes 。第二个对话的关键词有swim, no/can’t 。第三个对话的关键词有 art, draw, yes/can 。

2.  巩固听力内容。采取激励性原则进行，因排序活动比较简单，学生的听说训练有限，可以进一步设计几个问题，让学生听第二遍录音后回答。如：

  1) In Conversation 1, what club does the girl want to join?  Can she sing?

  2) In Conversation 2, can the boy swim?

  3) In Conversation 3, what club does the girl want to join? Can she draw?

  教学过程中注意点：听后提问题是巩固听力内容的一种很好的互动方式，这些有意义的语言输入和输出可以帮助学生打好坚实的基础。

3.  听录音跟读，模仿语音语调。还要提醒学生注意哪些词重读，哪些词弱读。

4.  学生两人一组练习 1b 中的对话。也可稍微扩展，让学生根据自己的情况选择适合的俱乐部。