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新课引入                           

一、细胞分化

1.概念：

2.实质：

3.特点

4.意义：

PPT演示一个可爱的小宝宝的图片，用我们的生物学语言说这是一个怎样的个体？（多细胞生物体）这个新生命发育的起点是什么？（PPT演示）（受精卵）

设问：一个细胞（受精卵）是如何发育成一个多细胞生物体呢？主要通过哪些生理过程实现的呢？（播放人的胚胎发育动态过程）

（PPT演示）思考题：

①受精卵发育过程中，细胞数目为什么会增加？

②胎儿的每个体细胞中遗传信息相同吗？为什么？

③构成胎儿身体的细胞只有一种吗？

（PPT演示不同类型的细胞）

设问：不同类型的细胞是怎么产生的呢？有什么不同之处呢？

（1）要求：学生小组讨论导学题，提出“细胞分化”中难以解决的问题。导学题如下：

①什么是细胞分化？分化的过程和结果如何？

②为什么经细胞分化它们的形态、结构、功能都有了很大的差异呢？

③细胞分化有哪些特点？

④细胞分化有什么生物学意义？

（2）PPT分步演示：（对教材图7-21进行分步处理）胚胎发育中细胞分化过程。

（3）总结：细胞分化结果形成了形态各异和功能不同的细胞，从而构成生物体不同的组织、器官乃至系统，从而成为一个完整的新个体。因此，受精卵发育成一个个体过程中，主要是通过细胞分裂和细胞分化来实现的。

说一说：你能用自己的语言说出什么是细胞分化吗？

结论：细胞分化的概念。（PPT演示）

设问：就一个个体来说，各种细胞具有相同的遗传信息，为什么形态、结构和功能却有很大的差异呢？

资料：（PPT演示）在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白（肌细胞中的一种蛋白质）合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。

分析：1.红细胞等各种体细胞具有相同的遗传信息。

2.红细胞血红蛋白基因开启合成血红蛋白

肌细胞肌动蛋白基因开启合成肌动蛋白

结论：细胞分化是遗传信息执行情况不同导致（基因的选择性表达结果）。

设问：细胞分化具有哪些特点 ？（PPT演示）

资料：细胞分化发生在整个生命进程中。（持久性）

资料：黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。（稳定性）

资料：造血干细胞→原红细胞→早幼红细胞→中幼红细胞→晚幼红细胞→成熟红细胞→   死亡。（不可逆性）

总结：细胞分化过程通常是稳定的、不可逆的。在自然情况下，若个别高度分化细胞逆向恢复细胞分裂生长的能力，有可能导致细胞癌变。

设问：受精卵发育过程中，如果没有细胞分化，其结果会怎样？细胞分化是不是人类特有呢？

结论：细胞分化的意义。

观看、好奇。

思考、讨论、回答。

小组讨论交流、

阅读课文相关内容、思考问题、提出问题。

观察、聆听、回答、理解。

个别回答

在老师的启发下积极回忆、思考、理解知识。

分析、思考、得出结论。

思考、回答、解决问题。

创设情景，吸引学生的注意力。

问题引导、师生对话引出本节课的第一个主题。

增强学生发现问题和解决问题、自主学习的能力。

师生互动、解决问题，提高教学的效率。

引导学生在理解的基础上正确表述相关概念，锻练学生的语言表达能力。

师生互动、适当拓展加深教材内容，激活学生的思维。

从提供的情境中找出答案，提高学生的分析推理能力。

二、植物细胞的全能性

——植物组织培养

1、过程

2、条件

3、理论基础

4、概念

5、发展简史

5、应用

三、干细胞

1、 概念

2、 分类

3、 应用

作业

设问：细胞分化具有稳定性、不可逆性。那么，高度分化的细胞在合适条件下是否还具有形成新个体能力呢？

（1）PPT演示植物组织培养的研究成果。这些事实体现出植物细胞的什么特性？

结论：细胞的全能性概念。

（2）你能说出什么是植物细胞全能性？

结论：植物细胞全能性概念。

（3）PPT演示利用植物细胞全能性原理获得的各种各样五彩缤纷的完整试管小植株。

设问：这些植物的细胞或组织又是如何培育成植物体的呢？即植物的组织培养是如何进行的呢？

（1）要求：请阅读课本P93页第二自然段内容，同时思考以下问题：

①植物组织培养的过程怎样？

②植物组织培养需要哪些条件？

③什么是植物组织培养？

④为什么利用植物体的部分组织就能培育成一个完整的植物体呢？

（2）PPT分步演示其过程（以胡萝卜根韧皮部组织培养实验为例）

结论：取材→接种→愈伤组织→根、芽→完整植株

设问：植物的组织培养需要满足哪些条件呢？

结论：细胞离体、无菌条件、控制温度、PH、光照等、合适的人工培养基（水、无机盐、糖类、维生素、植物激素等） 

设问：为什么利用植物体的一些活的组织细胞就能在合适的条件下培育成完整的植株呢？

结论：植物细胞的全能性。

说一说：什么是植物的组织培养？

结论：植物的组织培养的概念。

（3）总结：植物细胞全能性是全套基因在内外因素的综合作用下的表达。

背景资料：（PPT演示）植物组织培养的发展简史。（略）

结论：略

设问：你认为植物的组织培养技术具有哪些优点？

（1）纠正学生回答问题时的错误，帮助学生解决问题。

（2）（PPT演示）植物组织培养在生产上的应用。如

①试管苗的快速繁殖

②无病毒植物的培育

③提取原料

④人工种子

⑤转基因植物的培育等

在“问题探讨”中提到了“白血病”，白血病患者的血液中出现了大量的异常白细胞，而正常的血细胞又明显减少。目前较好的治疗方法是什么？（骨髓移植）

设问：为什么骨髓移植能治疗白血病？（因为骨髓中有造血干细胞，能分化成各种血细胞）

       什么是造血干细胞？（一种能够通过增殖和分化，不断产生各种血细胞，补充到血液中去。）

   像这样一种保留在体内具有分裂和分化能力的细胞就叫干细胞

干细胞可以分成胚胎干细胞、组织干细胞、专能干细胞。

1、 治疗白血病；

2、 在体外培养出组织和器官,并最终通过组织和器官移植实现对临床疾病的治疗

问题：

①细胞分化、植物细胞全能性与植物组织培养的关系。

②比较细胞分裂和细胞分化的区别。（表格略）

设问：高度分化的动物细胞是否也具有全能性呢？

(1) 预习教材第五节克隆技术

(2) 进一步探究影响细胞分化的因素有哪些？尝试设计实验进行证明？

疑惑。

思考、回答、交流观点。

好奇、兴奋、疑惑。

阅读课文内容、思考问题、理解记忆。

描述过程、讨论并回答问题。

思考、回答。

思考、回答。

思考、感悟。

思考、回答

据课前查阅的资料，畅所欲言。

倾听、理解。

思考、回答。

疑问

问题引导出第二个主题。

了解和关注相关研究成果。

创设情景、引出植物组织培养主题。

养成自主学生的学习习惯。

师生互动、引导学生运用分化等相关知识尝试解决问题。

引导学生在理解的基础上正确表述相关概念，进一步锻炼学生的语言表达能力。

养成实事求是的科学态度，形成敢于质疑不断探求新知识的科学精神。

回归生活，追求科学世界与生活世界的统一，同时，起到对学生进行生态道德教育的目的。

感悟植物组培技术对社会经济发展的价值和作用。

整体把握本节学习内容，阐明新旧知识的关系，努力构建完整的知识体系。

设置悬念、引出下节课课题。同时，充分利用课程资源，拓展教学时空。