高中化学课堂多元教学评价实践案例及分析

----以人教版高二化学乙烯的实验室制法为例

一、【教学目标】

知识技能：掌握乙烯分子的组成、结构式；学会乙烯的实验室制法和收集方法。

能力培养：通过乙烯分子结构的有序推理过程，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力；利用乙烯和乙烷之间的比较，培养学生的思辨能力；对乙烯的微观结构有一定的三维想象能力，通过课堂教学评价，促进学生发展。

思想情感：通过对乙烯分子结构的推理过程，使学生从中体会到严谨求实的科学态度；结合乙烯实验室制法条件的选择控制，使学生领悟到化学现象与化学本质的辩证认识；通过乙烯分子结构模型，意识到化学世界的外在美。

科学方法：从实验现象到乙烯结构的推理，使学生体会科学研究的方法；结合乙烯实验室制法条件的选择控制，使学生领悟到科学的实验方法。

二、案例背景：

本人硕士论文为《多元教学评价观下的高中化学学业成绩评价案例研究》，为了开展实验研究，根据多元评价理论，我进行了课堂教学实践，其中《乙烯》是其中的一课。在对多元教学评价进行过研究后，我深刻认识到：教学评价具有激发兴趣、指引方向、发现问题、反思调整等多种功能。在化学教学评价中，灵活地运用恰当的教学评价方法，能较好地激发学生学习化学的兴趣，充分发挥学生的内在潜能，有效促进学生主动学习、自主发展。因此，本人在化学教学中尝试使评价方式方法多元化，也起到了较好的教学效果。

三、教学内容分析

案例描述：

【片段一】

师：同学们，我们预习了乙烯这节课内容，有哪些收获呢？

A生：“乙烯分子的空间构型是平面结构，所有六个原子位于同一平面内。”（我微笑地以赞许的眼光）

B生：“乙烯分子在结构上最大的特点就是含有一个碳碳双键，是不饱和烃。乙烯分子的这种不饱和性使得其化学性质非常活泼，可以发生很多化学反应。”（我竖起了大拇指）

C生：“乙烯是一种非常重要的化工原料，人们衡量一个国家工业化水平的三大重要指标之一就是乙烯的产量，乙烯在现代工业中占有重要的地位。”（我鼓掌）

D生：“我查找资料发现，秋天落叶与乙烯有关：由于秋天的日照时间缩短，叶片中有较多的乙烯和脱落酸形成的。乙烯和脱落酸有促进叶子脱落的作用，叶柄基部形成一个离层区，在酶的作用下细胞间的联系变得松驰，一遇风吹叶子便从离层区脱落。”（同学们很惊讶，集体鼓掌）

教学反思：

1．      只要有机会，应让学生体验到成功的快乐，学生发表了见解后，我及时地进行激励性评价。

2．      评价应该是丰富多彩的，无处不在的。一个微笑，一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话，都能让学生接受到学生老师发出的鼓励信息，体验到成功的快乐。

【片段二】

师：昨天预习了实验室制乙烯，观察乙醇与乙烯的分子结构,推测反应过程中可能生成的产物.要发生这样的反应需要什么样的条件?反应温度如何确定？

A生：乙烯与乙醇分子相差一个水分子（这位同学很善于观察，大家来点掌声）

B生：反应要用浓硫酸作为催化剂。（这位同学平时学习成绩不太理想，但能回答问题，老师点头赞许，给予鼓励和肯定）

师：还有什么需要补充吗？

C生：还要控制好温度，我查了资料，乙醇根据温度不同脱水有两种方式：分子间脱水和分子内脱水

（同学们很惊讶，纷纷表示赞赏）

教学反思：

１．    给学生一个展示的平台让他们在众人的眼光中展示自己的成功，对学生是一种无声的表扬。

２．    能运用多元教学评价理念，提倡民主和宽容的评价，及时发现化学学习成绩不太出色的学生的闪光点并给予赞扬，进一步激发学生学习的积极性。

３．    引导学生进行同学间的“他评”活动，让学生在“他评”互相评价过程中发现别人的优点，进而学习别人的优点，被评价者也可感受被赞扬的快乐。

【片段三】

师：同学们预习了乙烯的实验室制法，本实验装置有哪些特点呢？实验过程中要注意些什么呢？

A生：本实验是液体跟液体需要加热的反应，要选择圆底烧瓶、铁架台、酒精灯、温度剂等仪器

师：该同学说得很好，他知道从反应类型来选择实验装置，很好．．．．．．．

Ｂ生：实验时温度计要插入溶液内，为了防止暴沸要在瓶内加入碎瓷片．．．．．．．

师：谁来设计实验方案及组装实验仪器．．．．．．．

课堂情景：同学兴致很高，举手要求上讲台组装的同学很多，这时我选了一个平时成绩不太理想，但很喜欢动手的同学上台表现．．．．．．．几分钟后，实验装置组装好了，同学们议论纷纷，有的说实验装置组装有问题，有的说组装得很好．．．．．．．

师：我想请一位同学来评价一下，这位同学组装得如何？

生：一位同学站了起来，他的收集方法不对，不能用排空气的方法，因为乙烯的密度与空气的密度很接近，收集到的乙烯气体有空气．．．．．．

师：这位同学组装得基本正确，但气体收集应采用排水法，后面这位同学补充得很好．．．．．．．

大家掌声鼓励两位同学通过合作圆满完成任务，教室顿时热闹得很，两位同学体验到成功的喜悦．．．．．．．

教学反思：

本环节，我发现在探究形式的课堂上学生们反应很好，特别是对化学实验很感兴趣，都有想亲自动手操作的欲望，而且同学们相互评价，增添了课堂活跃气氛，更能让同学们有机会看到他人的长处和不足，能促使同学们团结合作，增进友谊。

【片段四】

组织各小组填写《乙烯实验室制法》学习评价表（见下表）

《乙烯实验室制法》学习评价表

高二年级     班  姓名       请你在认为合适的地方打“√”

教学反思：

本人教学实践中深切感受到，在一节课结束时的综合性评价是多么重要，它可以使学生更加全面而清楚地了解本节课的学习效果，而这对于学习者本人来说本身是非常重要的。另外，我们在教学评价过程中切忌只有教师单方面的评价，要强调平等、民主与理解，丰富教学评价的传统涵义，改变教学评价的单一模式；提倡被评价者要对评价结果的认同，评价的主体和客体都要清晰地认识到评价的目的—帮助评价者找到改善的途径和方法。

四、本节课教学反思：

本人认为这节课的教学设计是以多元教学评价理论为依据，实现了评价内容、评价主体、评价方式等多样性，改变了传统教学评价的单一模式，在课堂教学中充分尊重被评价者，创设了民主、平等、和谐的课堂教学环境，真正意义上把课堂交给了学生，体现了学生的主体地位。但本节课设计仍有许多不足之处，比如评价方式未必很科学、全面。在今后的教学实践中将根据本节显现出的不足做进一步地改进与完善，努力尝试更科学、全面，适合学生特点的评价方式。

参考文献：