七年级上学期语文《绿色蝈蝈》教学设计

一、 教学目标

知识与能力：

1． 掌握本文的生字生词。

2． 概括课文的内容要点。

3． 体味课文生动的语言。

过程与方法：

1．练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意。

2．学习用圈点批注、交流共赏的方法品味课文独具特色的语言。

3．探究课文中蕴涵的科学精神与人文精神。

情感与态度：

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学设计

（一） 导入新课，激发兴趣

师：同学们，你们观察过昆虫吗？不少同学都观察过蚂蚁搬家，蜘蛛织网吧，也许还玩过贪食的花金龟，挂者灯笼的萤火虫，这些自然界大家庭的成员是人类最亲密的朋友。听，蝈蝈又开始唱歌了。（点击课件）今天，我们一起来学习一位用毕生精力为昆虫书写历史的人——法国著名昆虫学家法布尔的一篇文章——《绿色蝈蝈》。

（二）介绍作者法布尔及《昆虫记》

（三）读题猜文意

师：如果你是昆虫学家，你将对大家介绍蝈蝈哪些方面的内容？

现在你是读者，你在阅读学习一篇以蝈蝈为题目的科普文章，除了了解以上知识，你还会关注什么？

（四）检查预习，巩固生字词

（五）自读课文，圈点批注，整体把握内容

师：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

绿色蝈蝈外表有哪些特征？

绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

（六）再读课文，探究写法，品味语言

师：本文说明的对象时什么？

   作者是怎么引出蝈蝈的？这样写有什么好处？

   作者不断变化对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？

（七）运用方法，拓展迁移

学生仿写，介绍某种动物

（八）学生谈学习收获

《绿色蝈蝈》教学反思

    在《绿色蝈蝈》的公开教学活动中，我贯彻落实了课程改革新理念，充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性、积极性和创造性，形成自主、合作、探究的语文学习新方式，教师要为学生搭建展示平台，为更多的学生创造展示才华的机会，是本堂课的主要特点。

首先，就是恰当地利用教学资源来安排学生的学习活动。导入关于“蝈蝈”图片的运用激发学生思考、探究事物特征的兴趣，为学生学习课文做好铺垫。在备课中，充分收集有关资源和信息，借鉴学习其他人的先进经验而完善教学设计；在整个教学过程中，发挥多媒体和资源综合利用的作用并取得了较好效果。

其次，就是坚持教育新理念而创设教学方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，都力求为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。如读题猜文章内容这个环节的设计就引导学生关注标题，品析标题，开阔思路，帮助理解文章内容。

最后，目标明确，教学定位恰当。本文是一篇说明文，但学习者却是七年级的学生，他们还没有积累相应的说明文知识，因此在教学知识目标中只要求学生“能用简洁的语言概述文章内容，认识了解蝈蝈形体特征以及其生活习性”，没有专项的说明文知识要求。但语文学习具有系统性的特点，为了以后的说明文学习，又适当的渗透说明文知识如“打比方”、“作比较”等方法的渗透。

总的来说，本人自认为这是一堂成功的课。本节课既体现了教师的主导地位，也鲜明地体现了在课堂中让学生自主学习、合作学习与探究学习的内涵。不足的是，有的细节没有处理好。