第七单元第一章第一节

                   植物的生殖

教学目标[来源:学科网ZXXK]

1．知识与技能：

通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 

2．过程与方法：

通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。

3．情感、态度与价值观：

认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。

教学重点和难点

重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。

难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。

课前准备

教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料（课件）

学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例

参考课时：2课时

教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

板书设计

概念：经过两性生殖细胞结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。

              有性生殖  过程：精子+卵细胞受精卵种子的胚新一代植株

                         意义：能使后代更好地适应环境。

植物的生殖和发育             概念：不经过两性生殖细胞的结合由母体直接发育成新个体的生殖方式

              无性生殖  举例：扦插、嫁接等。

                        意义：能使后代保持亲本的优良性状。

作业布置：顶尖生物P1-3

教学反思：

     教学设计上：本节课首先复习原有知识，回忆开花、传粉、受精以及受精后子房各部分的发育，明确有性生殖的基础上，再学习无性生殖，知道无性生殖是利用植物细胞的全能性，在生产实践中，通常采用的方法。学生缺乏这方面的实践，教师要多举一些这方面的例子增加学生的感性认识，例如除马铃薯之外，还有姜、蒜等也采用无性繁殖的方法；关于嫁接和扦插，也比较难区分，告诉学生通常果树采用嫁接的方法。缺点是这些也只是介绍，学生很难真正操作。

      有关“探究”实验，教材中选择紫背天葵做探究材料，不仅是因为其抗性强、生根容易，更兼材料便宜易得，成活后还可作蔬菜食用，容易激发学生兴趣。其实可选择的扦插材料很多，如草本的绿萝、豆瓣绿、秋海棠、凤仙花、菊花；木本的杨、柳、月季、葡萄等。影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。这些都需要学生课后去操作老师兼顾过来。

方案优点：有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学.

这种理论在各级各类学校的教学领域中有很大的影响.是目前教学设计的主流.。

方案不足：这种理论设计的教学系统中学生的主动性、积极性往往受到一定限制，难以充分体现学生的认知主体作用。加涅的学习结果分类理论、五成份目标陈述理论等，对新课程实施中教学目标的制成和如何备课有很好的理论指导作用。

教学策略：我用的是产生式教学策略。让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。

优点：

①可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好；

②允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力；

③产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。

不足：

①设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习；

②学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。

教学评价：学生在这堂课之后学会了植物生殖的一些基本形式，也学会了一些日常生活中的常见植物的繁殖，自己课后会回家种植，陶冶了情操增加了环境中的绿化面积，增加了学习生物的学习兴趣。只是由于种种原因不能带学生出去观察这是小小遗憾。教师也在课堂上跟学生增进了感情，达到了激发学生学习兴趣的提高。