《分数的初步认识》

第一课时  认识几分之一

教学目标：

1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，了解分数“几分之一”的产生，了解它的含义；

2、会读、会写“几分之一”的分数，知道分数各部分的名称。会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，较分子是 1 的分数大小。

3、通过动手操作、合作交流等活动，发展学生的形象思维，和初步的抽象思维能力。

4、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重、难点 ：

分数概念的初步构建，认识几分之一，比较分子是 1 的分数大小。

教具准备：

多媒体课件，长方形、正方形、等边三角形等图形。

一、情境导入

1、师拿出四块月饼让学生帮老师想一想，如果将这四块月饼分给两名学生应该怎样分才公平？每份同样多。（平均分）

思考：每个人得到几块呢？ 拿两块来分给两个人，应该怎样分才能公平呢？拿一块来分给两名同学，应该怎样分才公平呢？

汇报：还是平均分，把这块月饼平均分成两份，一人分半块，就是每人分一半，这样就公平了。

那么，这半块能用什么数来表示呢？今天我们就来认识一位新朋友“分数”
2、教学分数的写、读

教学写分数“二分之一”

学习分数各部分的名称

课件出示分数，请说一说各部分的名称

二、动手操作，探索交流

1 、折二分之一

师：请你拿出方形纸，折出这张纸的二分之一，并涂上你喜欢的颜色。

学生展示（不同折法：对折，对角折）

思考：折法不一样，但是为什么涂色的部分都是二分之一呢？（小组交流）

汇报：只要把正方形平均分成 2 份，每一份就是它的二分之一。（多媒体出示：下面图形里的涂色部分能用二分之一表示吗？说明理由）

如果继续把这个正方形平均分下去，还有可能出现几分之一呢？

2 、折四分之一（展示不同折法）

选择你喜欢的纸折一折

小组活动

展示不同图形的1/4。

这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是1/4。

3 、比较分数的大小（请你拿出刚才折的正方形，比一比二分之一和四分之一谁大，谁小）

相同的物体或图形平均分的份数越多，每 1 份就越小，表示这样 1 份的分数也当然越小些。小结：分子是 1 的分数比较大小的方法：分数的分子是 1 ，分母越大分数越小；分母越小分数越大。

三、巩固应用，加深理解

1、读写分数

2、交流汇报

我们认识了分数，那么你在身边的哪些事物中发现了分数？

总结：分数在我们的生活中是无处不在的，它与我们的生活有着密切的关系。

课后反思：

1、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，让学生亲自经历分数产生的过程。把原本复杂、抽象的东西变得到简单、直观易于学生的理解和掌握。

2、注重数学与生活的联系。在实际情境中理解平均分的含义，让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

3、在教学过程中，注重让学生在操作体验中学习，设计多层次的练习，帮助学生巩固新知。

不足之处：

学生交流时间少，各个教学环节的时间分配不是很合理。