《中国民间美术》案例分析   

一、背景：

美术又称视觉艺术，美术欣赏的过程离不开视觉的参与，用一般性的语言转译美术作品的信息，是难以具体详尽表达人对作品的感觉的，可见传统的美术教学授课模式的局限性日益显现出来。因此，如果在欣赏过程中能够全面、形象、直观地呈现信息，就可以优化美术欣赏教学过程，训练学生看美术作品的能力，指导学生直接与美术作品进行交流。

二、课程： 中国民间美术在生活中以各种形式出现，学生也很喜欢，如奥运会、世博会中国元素的运用，更具民间特色。学生通过发生在身边的事更能体会中国民间美术的艺术魅力。

三、教学过程：

(1)设疑

在课上根据教学的主要目标和关键内容，以及学生所掌握的知识，设计一系列具有启发性的问题，如：什么是中国民间美术（寻找身边的实例）？中国民间美术的特征是什么？中国民间美术作品的实用性体现在哪里？中国民间美术的表现形式有哪些？

(2)查找

学生为了回答这些问题，需要收集相关的资料进行查找，并分析、思考，培养了学生探究学习的能力。

(3)讨论

课堂上，学生们带来了中国结作品、年画作品、刺绣作品、剪纸作品、风筝等中国民间工艺品。学生可以直接与美术作品进行交流、讨论，并提出了更深一层的问题，如：这么多的中国民间艺术品的共同特征是什么？中国民间艺术和其他艺术作品有什么不同？中国民间艺术能否溶入现代社会？等等。这些问题的提出马上得到了同学们的反馈，同学们纷纷发表了各自的见解，说明学生能主动地去研究有关中国民间艺术的知识，学生自己发现问题，自己解决问题，学生逐步养成独立获取知识和创造性的运用知识的习惯，在这个过程中也逐渐喜欢上了中国民间艺术。

(4)引导

在教学过程中，教师要耐心地聆听学生的发言，中国民间艺术可以说是中国民俗文化最形象、最生动的一种载体，这种互动交流方式对于教学过程具有重要意义，拉近了学生与美术作品的距离，使学生获得思想的启发，领悟到中国民间美术品的意义是那么深远。

(5)应用

为了使学生对问题有再探讨的机会，促使他们联系实际进一步思考。

课后讨论题：APEC会议中领导人穿着的唐装是最富有中国情调的服装，图案的设计来源于民间美术“团花”的启发，纽扣的设计来源于民间的“结节”艺术，但在设计中还借鉴了西服的做法，显得古朴风韵、洒脱自如；在申奥宣传片中，导演把音乐、舞蹈、建筑、服装等中西方文化特征有意识地糅合了起来，使整个申奥宣传片具有极高的艺术震撼力和感染力，结合以上事例，谈谈中国民间艺术如何能更好地溶入现代社会，并在世界舞台上传承她的艺术魅力？

四、教学效果：

本教案的实施，改变了以往教师讲、学生记的灌输式教学。

首先，教师由以前的主导者变为组织者、指导者和鼓励者。教师积极溶入学生对民间美术的查找活动中，关心活动的过程并及时提供帮助和指导，学生在这一过程中表现比以前更有积极性，教学效果满意，学生有些想法、见解很有创意，有利于对学生分析、探索、理解能力的培养。其次，全面、形象、直观地呈现信息，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，让学生直接与美术作品进行交流。

五、教学反思：

有人说上美术课是很轻松、很容易的一件事，上课出示示范作品，学生照葫芦画瓢，教师就在教室里走一走，看一看，没事可做，省心、省事。殊不知，美术是一门人文性课程，不能把它视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺,而是人类文化的积淀和想象力与创造力的结晶。美术新课标要求：美术教学要通过有趣的美术活动或游戏，创设情境，有效组织教学，提高学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。这种松紧有度的建议既给美术老师提供了更广阔的空间同时也给老师们提出了更高的要求。

其实，要想真正上一节组织得当、形式活泼、师生愉悦的美术课，不是一件容易的事情。可是，无论做什么工作都要凭“心”去做。如果你是站在一个任何事都图“省”的一个立场的话，你完全可以以老、旧的思想观念作支撑，闭门造车。表面上可能也会有成绩，可这种成绩一定是“虚”的、“浅”的、经不起考验和推敲的，同时也禁锢了学生的思维、扼杀了学生的灵性。反之，如果教师在教学中能主动探索、勇于实践，根据教材实际适度选择灵活的教学方法，有效组织教学，就会使你的课堂花开满园、春意昂然。

在本案例中我也有犹豫和思索，但最终还是根据教材实际要求选择了最佳的开放式教学方法。以教学空间的拓展变换激发学生的学习活力，为学生营造一种开放的学习空间。以适度期待有效调控学生的情绪，为更好地组织教学埋下伏笔。以学习活动的多样性和趣味性，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。同学们不但对中国民间美术有了更深刻的认识，还在小组活动中懂得了合作。火花就这样在他们身上闪现，灵感就这样他们脑中飞扬。

走出去，在辽阔天地间，给学生一个更宽更大的发展空间，相信他们会更精彩。