1 这只小蚂蚁真聪明，同时也是一位运动健将，它来到了我们的教室，找到了一个长方形想把长方形作为运动场，你能帮帮小蚂蚁找出长方形的一周在哪儿吗？（这时老师把长方形贴在黑板上，并标出四个顶点A.B.C.D）学生指；我从这里为起点，沿着长方形的边线绕一圈又回到了起点，就是这个长方形的一周。

 师：只能从这里开始吗？

 师小结；无论起点在哪儿，只要是沿着这个长方形的边线绕一圈，重新又回到起点，都是这个长方形的一周。如果老师在长方形里画一条线段过去，那这个长方形的一周在哪儿？

 2 这时小蚂蚁发现了一个三角形，它呀也想把这个三角形当作运动场你能帮帮小蚂蚁找出三角形的一周在哪儿？（这时老师把三角形的卡纸贴在黑板上并标上A.B.C）由学生指

 3 小蚂蚁又发现了一个圆形，它呀也想把这个圆形当作运动场你能帮帮小蚂蚁找出圆形的一周在哪儿？

 4 小蚂蚁在教室里找了找，找到了一个角（老师画一个角出来）

 师：它有一周吗

 生:没有。

 师：为什么？

 生：因为从起点出发，不能绕角的一周一笔回到起点。

 师：对了，角有缺口像这种没连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭的图形，那上面这些图形叫什么？封闭图形（板书）

 师：下面我们来做一组选择题（课件）

 5小蚂蚁说了，我跑了这么多的运动场，还不知道它们一周有多长呢？谁来想想办法。

 学生：要经过测量。

 分小组合作：测量长方形一周的长度，三角形一周的长度，圆形一周的长度。

（一）六人大组，而每两人一小组进行合作把测量的结果写在图形的边上，并计算出来。

（二）看哪组做得好，并汇报。

 那这个圆的一周怎么来测量，尺子可是直的，怎么办？（小组讨论）生：用线绕一周，再把它拉成一条线段，用尺子量出长度。

师：我们这种通过线把曲的边线变成直的线段再用尺子量出长度，这种方法是化曲为直。

 6 通过刚才的学习，什么是周长？（封闭图形一周的长度，叫做这个图形的周长）

 三内化巩固，解释应用概念

 1 生活举例，辨析解释

 师：在我们周围，许多物体表面也藏着周长，来看看老师指的是数学书封面它有周长吗？能用手指一指你的文具盒上面、课桌面的周长吗？黑板面，课桌面，红领巾面，因为他们都是封闭图形，所以它也有周长。

 2 老师带来了一些图形，你们按老师的要求小组合作：

1从袋子里取出图形，两个同学拿一个，用笔沿着图形的边线描出一周。

2并测量出该图形的周长（取整厘米）

3、每小题两个图形的周长一样吗？（课件）

比较下图中甲乙两部分的周长。

 四、周长的应用

 有关周长的知识，在我们的生活中应用广泛。下面的场景你在哪儿见过？他们在干什么？我们在裁缝店里见过这样的场景，这是裁缝给顾客量腰一周的长度，也就是腰围；脖子一周的长度，也就是脖围；胸一周的长度，也就是胸围和手腕一周的长度。你能量出自己的腰围吗？怎样量？先要找准腰部，确定好一个起点，把皮尺拽平，绕着老师的腰围一周，记好终点就可以了量的时候要注意，要从皮尺的0刻度开始量，皮尺不能围得太紧，也不能太松。按照这个方法，量一量自己的腰围。

 五、课堂总结

 小朋友，在今天的学习中,

你有什么收获？有小朋友说，我知道了什么是周长。有小朋友说，我学会了测量和计算周长的方法。有小朋友说，我学会了量腰

围。你们的收获可真不少！该课是我在全校公开课上的一堂课，内容为三年级上册数学83页周长。

我从教学设计、教学策略、教学测评三方面来评。

 第一：从教学设计角度来分析，该课内容充实，重点突出，整个课堂围绕着周长来设计。

上课伊始，利用多媒体课件展示美丽的秋景，快速吸引了学生的注意力；动态演示三只小昆虫在树叶上爬行的有趣画面，极大地激发了学生研究小昆虫爬行路线的兴趣，有效地帮助学生感知树叶的“一周”。接着通过学生指，说量体会周长，并通过练习及生活中的场景再次让学生体会周长的概念。因此这堂课难点得以突破。

 第二：从教学策略角度分析，课堂上注重以学生为课堂的主人，注重教学方法的引导和兴趣引导，学生在乐中学。

 第三：从教学测评角度分析，课堂气氛活跃，课堂检测学生答题正确度高，教师评价高。

 不足之处：教学过程中没有安排学生通过描一描让学生感受周长，课堂有道

检测题难度很大大多数学生不会做，另外在分组这个环节上老师处理得有点乱。