激发学生的潜能，保卫语文课堂

现在的孩子大多生活在幸福之中，对于大家对他们的付出和关爱认为是理所应当的，缺乏责任感与上进心。有些学生甚至对于语文的学习都不感兴趣，课堂上死气沉沉的气氛时有发生。针对这一状况，我想采取一些措施保卫我们的语文课堂，重新唤醒学生学习语文的意识，激发他们学习的潜能。

经过这几年的教学工作体验，我感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，切实提高教学质量，让学生爱学语文，以语文学习为乐。具体来说从以下几个方面入手:

　　一、老师要放下架子来。

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

　　二、因材施教，不拘一格。

罗森塔尔效应实验，有力地说明教师给学生自信，学生就会有高成就。不管什么样学习基础的学生，教师都应该相信学生的能力，只要发现他们有一点进步，就要充分的肯定，骂孩子十句，不如夸他一句，好孩子都是夸出来的。表扬，这是一种巨大鼓舞的力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

根据不同能力的学生，设定不同的学习方式和内容，最终让孩子体验到进步的感觉，只要让学生以一种开心、自信的状态进入课堂，就是最大的成功。

　　三、书中自有颜如玉，让学生去找感觉。

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

　　四、让学生学会体现自己的独特构思。

　　在传统教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。

我们可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

　　当然，要解决学生学习兴趣这一问题，还存在许多实际中遇到的困难。不过，我相信只要我们坚定的以提高学生学习兴趣为目标，矢志不渝地努力下去，一定会让学生做到乐学、好学、学得好。