首先，在课程教学设计中，我需要激发学生的兴趣，让学生充满激情，采用先展示、边理论、边实践

，让学生关注自己的学习成果、也更关心自己的学习过程。我的教学师傅汪宇老师教会了我如何把握课堂节奏、上课流程，并运用先

进教学理念和多种教学手段，以激发学生兴趣为导向，促进学生主动学习为目的，设立教学情景，精心

准备每一堂课，并根据这门课的特点，培养学生的耐心和对英语的热爱。缺点就是在学生水平出现明显的参差时，不能及时调整策略，之后需要进行分组教学，针对接受能力快，基础较扎实的学生进行提高训练，其他基础不扎实的学生则继续以基础训练为

主。保证每天有作业，让每个学生都有机会接受老师面对面的交流辅导。在批改作业的时候，也会根据

每位学生的性格和上课的情况，进行鼓励和表扬，使为学生对自己充满信心，对专业充满激情。

    在教学策略方面，我喜欢让大家参与互动，子模块学习结束后，倡导教师、学生、家长、管理者等共同参与评价，并加强互动交流与沟通。我想这样的评价过程会使学生在参与评价的过程中获得自我反思、自我教育、自我发展；对于评价者来说，可以在平

等、民主、和谐、宽松的环境中有效地对被评价者的发展进行监控和指导，帮助他们接纳和认同评价结

果，以促进其不断提高和发展。   在教学测评中，教学案例中的前两节是我上学期上过的一次公开课，成绩为良好。课上我以课程回顾、作业点评、视频导入新授、分组练习（要点提醒）、问题总结集中讲解五个步骤来上，在讲完课后给予五

点建议：1、作业点评最好以学生实物作业投影放大点评讲解。2、专业术语较多，尽量口语化。3、自己

录制的视频时间过长，把握好课堂节奏。4、每课堂需要有成果产生、并及时予以点评讲解。

名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深沉的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。一个优秀教师就应该是一个善于读书，知识渊博的读书人。读书是教师专业化成长的需要。
作为教师的我们，应该结合教育教学工作实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。我们不妨翻开那些凝聚着伟大思想的教育著作——在教育家马卡连柯的书中，我们读到了对学生的充分信任是要拥有一颗博爱之心；在孔子与学生的对话中，我们读到了这位智慧的老人在几千年前就对弟子进行因材施教和拥有“三人行必有我师焉”的谦虚；在陶行知先生的书中，我们读到了“千学万学，学做真人，千教万教，教人求真”的高尚师德以及“捧着一颗心来，不带半根草去”身体力行的奉献……

阅读经典，与过去的教育家对话，是教师专业化成长的基本条件，也是我们教育思想形成与发展的基础，为我们的教育教学滋养了底气和灵气，使我们大家更睿智、深邃，站得高看得远，远离浮躁。
总之，要多读书，读好书，不仅要读和专业有关的书籍，其他各个学科的书籍我们都应该有所了解，只有对其他学科了解的人才能不断丰富自己，才能使自己的素质不断提高，才能不断的适应当今日新月异的社会，从而也更加能够结合自己的专业特点发挥自己的专长，从而使自己更加专业化，从而取得成功。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。”

教师专业化发展的必要性
近几年随着教育布局的调整，我区教育局为打造优质教育资源，形成规模办学体系。区内两所学校的异军突起，对我们学校的发展无疑是一个挑战，同时也是一次机遇。孟子云：生于忧患，死于安乐。面对机遇与挑战并存的时代，我们该以怎样的实际行动来迎接，这是摆在我们每一位老师面前最重要的话题。
在新的挑战中，关系我们学校成败的关键因素，在于我们全体老师。一所好学校必须有一支好的教师队伍。如果说少年强则国强，那么教师业务能力强了，学校必然立于不败之地，因此新发展呼唤教师的专业化成长，教师专业化发展也必将是强校之本。