初中地理主要分为四大块知识，即地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理，内容丰富，从教材的编写来看，是让学生掌握与生活密切相关的地理知识，因此，在教学过程中，就不能照本宣科，要把书本的内容和学生身边的事情联系起来，达到教学目标。

     初一上册第3章，进入天气与气候的学习，教材介绍了天气、气温、降水和气候，从这章开始，学生真正开始学习使用地图，但是乡镇中学教具不够齐全，因此，只能让学生以看书上的图为主，然后老师在黑板上画个大概的地图、进行总结归纳，当我用这种方法上了几节课后，明显的感觉到学生很疲乏，因为即使是他们所熟悉的天气、气温和气候，也没有多大的兴趣，于是我就在课后反思，如何能让课堂气氛变得轻松、使学生学到知识而不感到困倦，想到了个方法：

     比如在讲到“降水与降水”的分布的时候，除了介绍介绍降水的概念、形式、季节变化、分布、影响因素等知识点以外，尽量的想办法把发生在学生身边的、由于降水产生的地理现象扩展给学生，在这节课上，我补充的内容是“岩溶塌陷”中的“气爆塌陷”。在云南、贵州、四川和广西等以喀斯特地貌为主的地区，这种现象是很普遍的，当我提到这一问题的时候，就有学生马上说到“天坑”，因为他们看到过这种现象，于是，就非常渴望得到解释，就在这个时候，我能明显的发现全班同学的精神振作起来了。通过对这一现象的简单的讲解，学生不仅能增加教本以外的知识，还知道，一般大雨或暴雨过后能产生这一现象，而小雨、中雨一般不能产生，从而又加深了对“降雨的等级”的记忆。

    自从这堂课取得教好的效果后，在后来的教学过程中，我尽量的想方法把身边最常见、学生最感兴趣的地理现象与书本知识相结合，使学生不仅学到了知识，而且会用知识解释一些自然现象，体现出了地理教育的重要作用。

     当然，自然界的地理现象非常之多，如何有效的结合课堂知识去传授给学生，是每一个地理老师应该去设计、深思的问题。