研修成果专题汇报

，作为美术教师，我在学校进行了为期三个月的培训学习，在学习期间，我每天的感觉是幸福而又充实的，因为每星期都能听到不同类型的讲座，每一天都要走进教室去听学校优秀教师讲课，每一天都要到阅览室进行读书，每一天都能感受到思想火花的冲击。在运城学院，我有幸聆听了众多专家的精彩讲座，还有来自一线的美术优秀教师的传经送宝讲座，同时我们国培学员还在专家、优秀教师的指导下进行了职业技能练习，以及教育实践活动，通过学习，我感觉受益匪浅。如一缕春风吹进我心田，对我的大脑也是一次新的洗礼，在这一段时间的学习中，我和同行们一起学习，一起讨论、交流碰撞。直到得出结论，我们与专家教师们一起互动，有问题我们及时向专家们请教，及时领悟不了，我们就将他们的课件拷贝下来，慢慢消化，我们共同经历了一段难忘的学习历程，从开始的心存疑虑到现在的豁然开朗，我们从中学到很多，无论是从教育理念，还是自身专业素养，教育教学水平都达到了一个质的提升，回顾三个月的学习历程，依然历历在目，现在，我对本次学习汇报如下： 

临汾三中培训研修汇报  

一、课堂教学理念 

新课程改革的教学理念是“以学生发展为本”，即教学应追求教书与育人价值观的统一。育人（素质的发展）是根本目的，教书（知识）是实现育人目的的手段。在教学过程中，借助于知识传递这一工具、手段、资源，实现学生素质的全面发展。在教学评价中，要通过对教师点滴教学行为的分析判断其教学理念。    学生的收获、进步、提高是新课程课堂教学效果最根本的衡量标准。关注学生是课堂教学评价的根本特点。 改变传统陋习，转变教师行为 （1）改变备课照抄教材或教参的做法。过去包括现在仍然有不少的教师在备课时，进行照抄教材、教参，甚至照抄旧教案的错误做法，我们常说“以学定教”，学生是学习的主体，教师在备课的过程中，首先要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对每个学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际，更能让学生“乐学”。教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。如果以学生的发展为出发点，再进行“备教材”，“备导入”，“备教法”，“备作业”等就能做到有的放矢了，而非抄教材或教参了。 

（2） 改变教师单向讲授，学生被动接受的做法。教师单向讲授，学生被动接受，这是典型的传统教学，这一做法忽视了学生的主体作用，忽视了学生的学，忽视了学生的情感体验，强调了教师的“中心”作用。新课程理念要求教师的角色和教学行为必须改变，在师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在教学关系上，新课程强调帮助、引导； 在对待自我上，新课程强调反思；在与其他教育者关系上，新课程强调合作。 

（3） 改变教给学生现成知识，重结论轻过程的做法。新课程理念倡导让学生学会“主动学习，合作学习，探究学习”。注重学习过程，学习体验。 （4）改变只关注优生的做法。关注优生是每一位教师都会不知不觉地做到的。然而在教学中，仅关注优生却是不符合新课程理念的。新课程理念要求教师树立多元教育观或称人才培养观，即人才全面发展观、人人成才观、多样化人才观和终身学习观，教师要关心学生的全面发展，教学中要面向全体学生，关注尊每一个学生，重学生个性，满足每个学生的需要，培养学生的终身学习观。 

（5）改变学生死记硬背的做法。教学中，教师应重视学生获取知识的途径和方法，尽力在学生学习体验中得到知识。 

（6）改变重知识传授，轻思想教育的做法。党的十八大教育方针指出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。在教学中，我们教师决不能忽视思想教育。我们必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想指导未成年人思想道德建设，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，大力加强思想道德教育，切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境，广大未成年人的综合素质不断提高。热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国未成年人精神世界的主流。我们决不能培养出“高智劣品”的危害社会之人。 （7）改变过量布置作业、机械重复劳动的做法。在“备练习”方面精心设计，有的放矢。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，在“备作业”上要做到精心挑选，适量适度。教师在“备作业”时要注意以下几点：一是要根据教学大纲的要求和教材的内在逻辑体系来确定课外作业；二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型以变式，充分体现循序渐进的原则；三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能；四是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容；五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。 

（8）改变重课堂，轻实践的做法。新课程标准特别注重每门学科的实践性特点，孩子并不仅仅需要学习知识，孩子性格、情商等综合能力的培养也同样重要。而实践性特点更强调与社会生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展。马克思说：“人不仅在思维中，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己。在教学中我们提倡 “体验式学习”，是让学生在不断地自身社会实践和感悟中升腾体验、丰富体验，从而引起心灵的震撼，思想的共鸣，激发学生培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 （9）改变分数至上的评价。在中高考的指挥棒下使得追求分数的应试教育很是有市场。分数不仅引导着家长，教师也不由自主地陷入分数的旋涡。虽然评价教师的方面很多。但大概无论在哪类哪级学校分数依然是考核教师的主要和重要的标准。评优，晋升，职称，奖金。哪个方面都要看分数。分数至上导致学校忽略学生的品德培养，导致学生的素质下降，学生的学习能力下降，学生的身体素

质下降，学生的综合素质下降，学生的创新能力下降，学生的心理素质下降。分数至上导致师生关系紧张，学生学习好就是老师心目中的好学生，否则就是坏学生。就会遭到老师的批评、训斥、挖苦，甚至是体罚。相反学生也会对老师充满怨恨和敌视。分数至上分数至上导致教师素质下降，为了分数不仅身体素质，心理素质下降，还导致学识水平也在下降。我们必须打破单纯注重文化成绩、分数至上的错误观念，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，树立全面实施素质教育、促进学生全面发展的质量观。 

（10） 改变体罚、心罚和变相体罚的做法。体罚、心罚和变相体罚的做法严重摧残学生身心，给学生的身心健康、和谐发展带来消极的负面影响。影响教师与学生、教师与家长的关系。破坏正常的教学活动。每一个教育孩子的人，不管是教师，还是家长，都要真正地做到文明教育，做孩子健康成长、全面发展的指导者和引路人。 二、课堂教学设计 

(一) 以“学” 贯穿始终 

      教学设计不仅是设计老师的活动，主要是设计学生“学”的活动。 

为了学生的学而设计， 最终要服务于学生的学 ，作用于学生的学 ，为为学生的学而教。 

一些老师的错误做法： 

 1、老师教了许多不必教的东西。“他主”的而不是“自主”的，“替代”的而不是“亲历”的，“破碎”的而不是“完整”的，“知识”的而不是“言语”的 

    应该分析清楚，哪些内容不必教，哪些内容应该教，哪些内容还可教。 

2、 课堂控制色彩太浓   中国传统文化的核心  尊卑关系  君臣 父子 夫妻 师生 异质同构 

（二）注重问题导学的设计 

“所谓真实的问题，就是学生自己产生的问题，而不是教材规定的问题，不是教师主观的问题，更不是为了提问题而提的问题。”     （袁振国《解读中国教育》P64 

老师的问题未必是学生的问题。千万不要把学情抽象化，应关注学生的学习经验，站在学生的立场思考问题。 

   陶行知有句名言：人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小！这要求教师在课前一定要看学生学案，整合学生问题，将自己预设的问题进行调整 。 

（三）注重体现学科价值 教学价值分析： 

每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，还应包括：为学生发展、实现自己的意愿提供路径和独特的视角；提供发现的方法和思维的策略；提供丰富的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。总的来讲，在学科学习中，学生的精神生命得到多方面的滋养，生命世界得到不断丰富和完善。 

不同学科对学生发展的价值有所侧重：语言学科提升学生语言素养的价值；数学学科培养学生思维的价值；美术学科提升学生审美能力的价值等。如： 语文学科的独特教学价值：提高学生言语智慧的价值。言语智慧是一种综合的心理素质，它包括言语知觉、言语记忆、言语思维、言语情感、言语个性等，