爬天都峰

教材分析：

这是人教版三年级第一组课文一篇精读课文。主要讲述在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互汲取力量，一起爬上天都峰顶的故事。这个故事告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

教学目标：

知识与技能：

1、学习生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思

2、理解课文告诉我们的道理。

3、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、多读课文，理解课文内容。

2、带领同学从重点词句，体会其中的含义。

情感态度与价值观：

使学生懂得遇到困难要有勇气面对；明白善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，相互学习。

教学重难点：

1、“我”爬天都峰的过程。

2、理解这篇课文的含义。

教法和学法

教法：在识字理解词语的基础上，引导同学们多读，读书百遍，其意自现

学法：多读，并在小组交流讨论

教学课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1．向同学们提问有没有爬过高山，引导同学们理解爬高山的艰辛不容易。

2．向同学们展示有关天都峰的资料。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

3.我们今天要学习的课文的作者她爬的高山是——天都峰

二、初读课文。

1．请同学们读课文，注意读准字音，特别是生字字音，把生字划上横线。

2．画出不理解的词语，联系上下文的方法理解词语。

三、学习生字词语。

1．请同学试读生字，教师指正，并请同学帯读。

2．划出课文内的词语，并引导同学们联系上下文理解词语意思

3．同学齐读生字词语

四、读课文，了解课文大致内容。

1．读课文，并标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？

2．同学们之间互相交流，看看大家的理解是否一样。

3．老师提问一些学生，查看大家理解课文内容结果怎么样，之后教师总结

（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互汲取力量，一起爬上天都峰顶的故事。）

五、多读课文，理解课文内容。

1．指名分别读每个自然段，并大概说说每个自然段写了什么？

2.朗读课文，从读中加深理解课文内容

六.布置抄写生字、词语的练习

第二课时

一、讲解课文

1.第一自然段，说说这一段写了些什么？

（爬天都峰的时间、地点、人物）

2默读第二自然段，找出并将描写天都峰的句子用横线划出来，读一读，找找天都峰的特点 天都峰——高和陡

2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这句话表明作者没有信心，也反映了天都峰的高。

（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

“发颤"写出了天都峰的陡

3．重点体会天都峰“高”和“陡”的特点。

4.找到“我”与“老爷爷”对话的内容

⑴．读课文，画出老爷爷和“我”的对话。

⑵．出示句子：

“小朋友，你也来爬天都峰?”

“老爷爷，您也来爬天都峰?”

⑶.想一想他们的话中都有一个“也”字，有什么样的含义呢

⑷．同学们分组讨论讨论吧。

⑸。请同学叙述小组讨论的结果，并总结。

一个“也”看出来他们从对方身上汲取到了力量

⑹．分角色朗读对话，体会课文。

5.体会爬天都峰的不容易

1．提问：“我”怎么爬天都峰的？画出表示动作的词语。

(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

6．爬上天都峰以后，“我”和“老爷爷”为什么要互相道谢？

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？居然”在这里说明什么？

(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”

（3）他们的对话中都有一个“勇气”

（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2．你从他们的话中体会出什么？

（在困难面前要有勇气面对。）

3.体会爸爸的话的含义

汲取力量

体会到在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

八、板书设计：

           爬天都峰

“我” →  汲取力量 ← “老爷爷”

 

在这篇教学设计上我觉得自己不足的地方在于不能很形象直观的向学生展示天都峰的特点