以《地震中的父与子》为例

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。我想要训练学生的学习方法是：抓关键词法，去体会文中人物的情感。

  从读写重点语段入手，到感情朗读全文，再到精妙句段背诵，这是读的板块，从积累对话摘抄，具有范式的句段，到特设情境的习作，这是写的板块，读写结合，主线明确，直指语文能力的核心，这是本课设计的基本理念。

  那么，本着这样的理念，第一课时教学，我准备采用的教学方法是：朗读感悟法、品词析句法、引导领悟法。

  下面，我重点来谈谈教学流程及其设计意图：

  一共有六个环节。

  首先是：观视频，入境激趣。

  由多媒体课件展示地震，激发起孩子们对所学内容的兴趣。这样，接下来的授课学习，才能左右逢源，水到渠成。

  第二环节是：读课文，整体感知。

  在孩子们，读完课文之后，我想请他们来说一说课文的主要内容，以此作为一个提纲挈领的教学点来引领全文。

  第三环节是：品语言，多元理解。

  这个环节，主要是品读课文的第三自然段，让孩子们在与文本对话的过程中，通过勾画圈点等各种方式，找出文中重点段落，重点句子，重点词语，做到对文本，了然于胸，烂熟于心，有滋有味地读，入情入境地读。

  这时，教师要积极地鼓励学生的多元化理解。

  第四环节是：试身手，拓展延伸。

  在孩子们学习了课文之后，我将请他们来写一写阿曼达在废墟下会想些什么，让我们的语文课堂真正成为孩子们语言练习的平台，让他们不仅能说我懂了，而且能说我会了，我行。

  我相信经过这样的日积月累，读写并进，孩子们的语文素养一定能全面得到提高。

  第五环节是：问一问，回顾总结

  老教师们常说：要过电影。在接近一堂课的尾声时，师生一起回顾一下主要内容，自己问自己：我收获了什么？同时，这也是知识的梳理与内化过程。

   第六环节是：小任务，作业布置

  每个孩子的学习情况是不同的，对于学习缺少力量的孩子，我会给他布置基本的学习任务；对于学习很热爱，充满力量的孩子，我会给他布置一些提高性的任务。这种作业上的分层训练，达到了拔高与减负的目的，使每个孩子都能获得学习上的成就感。

  整个课堂教学，在初读课文，激发动机中入情，在感受父亲这一形象中动情，在领悟课文的语言的神秘中怡情，在感情朗读，习作训练中抒情。教材与学生之间的的情感桥梁，便是教师的情感，靠教师去传递，去强化，让我们的语文课堂真正成为师生之间的思维碰撞、经验重组、共同成长的空间。

   不足处：可请生多谈自己与父亲之间的事，更深刻理解文本。