咏柳教学反思

彭泽县太平小学何江霞

针对这堂课的学习，我采用“六读悟情”古诗文教学法，引导学生在读中感知，读中理解，读中感悟，丰富想象，读出画面。在这节课的教学过程中，通过“通读”“精读”环节的学习使得学生能够把诗句读通，字音读准，节奏读对。并达到很好的课堂效果。使我打破了以往教学古诗的盲区，有章可循，面对教授古诗文知道怎样去教，怎样引导学生去读，读出节奏，达到理解诗意，想象画面，与诗人的情感达到共鸣。

当然，在这节课的教学中还有许多的不足，对于“六读悟情”古诗文教学法的理解还不够透彻，例如：在“读出画面”这一环节对于小学三年级的孩子来说确实是一个难点，重点。他们对理解古诗想象画面，理解诗人所表达的意境，情感，与诗人产生共鸣，太难做到，这需要在今后的教学过程中进行不断的探索，深入研究对“六读悟情”古诗文教学法的精粹进行解读，能用最便捷，最通俗的方法引导学生。