在研修过程中，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事物理教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。对高三物理第一轮复习课的有效性作了如下总结：

高三物理第一轮复习课是中学物理教学的重要组成部分，也是提高物理教学质量的重要措施，更是温故知新、提高能力的关键。高三一轮复习课教学，是教师把学生高一、高二掌握的零散知识，通过总结提高，再传授给学生，使学生形成知识体系，进而形成技能和技巧的过程。一节好的复习课要做到：既使知识覆盖面大，又能突出重点，突出知识的主干及各知识间的内在联系；既可以帮学生查漏补缺，又能让学生做到综合性的提高。复习课教学，不同于新课教学，有其自身的规律，按它的规律办事，追求教学的和谐，打造高效课堂，实现时间效益的最优化。
高三物理第一轮复习课的两种模式：知识串讲课和试卷讲评课
    一、高中物理一轮复习知识串讲课教学策略
    复习课是以知识深化、整合和综合应用立意的一种课型，要注重结构性，体现综合性，着眼提高性。复习课倡导“整合—训练式”教学策略，即高度概括，根据各部分知识所反映（或描述）的现象（或过程）的物理属性，深刻领会它们之间的逻辑关系，构建科学的知识体系，使知识进一步系统化；温故知新，深化对重点内容的理解，澄清对难点知识的困惑，科学归属知识的功能，使知识进一步条理化；综合应用，全面认识概念、规律的内涵与外延，探究综合解决实际问题的思路和方法，形成科学的思维体系，使方法进一步套路化。
    基本思维程序：导入课题，引领目标——自主梳理，整体建构——深化完善，典例导练——应用感悟，变式训练——综合检测，达标演练——归纳链接，拓展提升。

总之，复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程，要突出知识的整合和应用，杜绝知识罗列式或压缩讲课式复习，明确夯实双基并不意味着低效重复，立足教材要避免“温故有余，知新不足”，提升能力但不能搞题海战术。要做到知识让学生自主疏理，网络让学生参与构建；应用让学生充分训练，规律让学生探究发现；错误让学生互动争辩，方法让学生感悟提炼。复习课既不能忽视训练而搞成了单纯的知识剖析、深化与完善，也不能只注重训练而上成了习题课，要在充分理解知识的基础上加强训练，在落实训练的过程中内化和提升对知识与方法的理解。
    二、高三物理第一轮复习习题讲评课教学策略
    讲评课是以补弱纠错和能力提升立意的课型，要注重方法性，体现代表性，着眼提高性。讲评课倡导“归类讲评式”教学策略，即“整体评价，突出激励性与导向性，使学生找准位置，明确奋斗目标；归类剖析，突出典型性与拓展性，使学生明确错误产生的原因，掌握解决同一类型题目的思路和方法；由难到易，突出层次性与时效性，使学生在最佳时段内解决最关键的问题；针对补偿，突出落实性与实效性，及时补救薄弱环节，消除教与学的欠账”。
    基本思维程序：展示考情，多元评价——自主纠错，反思问题——错因剖析，引领归纳——典例切入，拓展提升——针对补偿，内化提升——关注个性，满分作答。
    总之，讲评课一定评出激情，切忌一味指责；要讲出思路，切忌就题论题；要突出重点，切忌面面俱到；要突出纠正错因，切忌只追求答案；要突出学生互动评析，切忌教师一味解说；要焦点问题前置，确保难点突破；要注重方法拓展，确保搞懂学会；要跟踪落实补偿，确保不留欠账；要强化错题整理，防止问题回生；要落实满分答卷，实现整体把握

在研修过程中，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事物理教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。要讲出思路，切忌就事论事；要突出重点，切忌面面俱到；要突出纠正错因，切忌只追求结论；要突出学生互动剖析，切忌教师一味解说；要焦点问题前置，确保难点突破；要注重方法拓展，确保搞懂学会；要跟踪落实补偿，确保不留欠账；要强化过程整理，防止问题回生；实现整体把握。立足教材要避免“温故有余，知新不足”，提升能力但不能搞题海战术。要做到知识让学生自主疏理，网络让学生参与构建；应用让学生充分训练，规律让学生探究发现；错误让学生互动争辩，方法让学生感悟提炼。