高中体育与健康──男子篮球

  一、设计思想

（一）指导思想

根据《普通高中体育与健康课程标准》提出的，学校应充分尊重高中学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行系统的学习，促进学生形成自己的爱好和专长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础的要求，在高中阶段通过四个模块的篮球模块教学，全面落实体育与健康课程的基本理念，通过教学实践不断完善课程体系，提高教育效果。

1、 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育与健康课程的性质，决定了本课程是在学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径，要落实“健康第一”的指导思想，必须在目标的确定、模块的设计、教学内容的选择和组织实施、评价等各方面都真正体现，以促进学生身体健康水平，心理健康水平和社会适应能力的提高，按照这样的理念努力构建新的课程体系，力求把健康的要求落实到实处。

2、改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性

高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革与时俱进、开拓创新，体现课程的时代性，从教学内容的选择到教学方法的安排，注重学生的学习兴趣，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围，为实践课程总目标和价值的有效保证。

3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求

以人为本，重视学生的感受和体验，注重教学方式的改变，鉴于体育课程的特殊性质，充分体现学生在体育学习中的主体地位显得尤为重要，而模块教学恰恰体现了尊重学生兴趣，爱好，关注学生全面发展的需要和学生的情感体验，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生体育学习能力。

4、注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础

高中体育与健康课程重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成，注重学生的学习兴趣，爱好和个性发展，促进学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。

（二）理论依据

1、人文教育性原则

模块教学设计，贯彻国家的教育方针，体现素质教育的精神和健康第一的指导思想，有利于学生形成科学的体育与健康价值观，有利于改善学生的体育态度，有利于培养学生坚强意志品质，团队精神和社会责任感，有利于形成健康的意识和生活方式，充分技术教学与人文教育的有机整合，发掘独特的历史背景和深厚的文化积淀，相互渗透。

2、科学与应用性原则

模块设计有利于掌握正确的体育与健康知识和技能，既完整严谨，又新颖和有特色。注重运动技能的形成规律，又关注学生的认知特点和兴趣爱好，具有较强的操作性和应用性，注重提供科学锻炼身体的方法和内容，以满足学生体育锻炼的需要。

3、以身体练习为手段原则

体育与健康从广义上讲，是以身体练习为主要的基本手段，为增强体质，提高运动技术水平的一种有意识的身体运动和社会活动，篮球模块设计也不例外，在充分发掘篮球技战术特点的同时，也重视身体练习，提高运动技术水平，满足个体的物质和精神需要，同时也重视运动参与、身体健康，心理健康、社会适应等领域目标的达成。

4、专项技术与健身手段相结合原则

模块教学必然要通过运动技能的形成为平台，以专项技战术的学习来开展，同时努力达到模块目标，使学生学会学习，学会锻炼，为终身体育奠定基础，但出发点都是为今后从事体育锻炼的一种能力培养，而不是单纯的技术教学，因此要在教学策略和方法选择上，注重学生学习能力的培养，要与健身方法相结合。

5、促进学生发展性学习原则

充分考虑社会发展和学生发展的要求，注重选取对高中学生终身体育和保持健康具有重要影响的基础知识，基本技术和战术等活动内容，以利于学生学会学习，并引导学生对不同的学习内容进行价值判断和选择，使学生具有一定的自我设计，自我锻炼、自我评价能力，促进学生的个性化发展和长远发展，以满足学生终身体育和保持健康的需要以及社会发展多样化的要求。

（三）设计特色

本篮球模块分成4个子模块，每子个模块附有篮球基础的理论，技战术等诸多领域，并根据不同的学习水平，难易程度不同变化，充分体现《标准》的精神，在目标和内容标准构建中与初中教材相衔接，同时注重每个模块内容结构的合理性、完整性，注重学生主动地学习和教师创建性的教学，主要表现为教育性、科学性、主体性、探究性、应用性、发展性和完整性，有利于高中学生形成运动爱好和专长以及获取健康知识和方法。

二、教材分析

（一）高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识，技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要内容的必修课程，具有鲜明的综合性，强调多种内容、功能、价值的整合，同时“课标”对模块内容要求坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，努力改革课程内容与教学方式，体现课程的时代性，强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的要求，有水平五和水平六两级学习水平，并体现目标统领内容的原则、选择性原则、目标可操作性和观察性原则及建立发展性评价体系。

（二）本模块分成4个子模块，通过18×4课时的学习自主选修各个子模块的内容，较系统地掌握篮球基础理论、基本技术、组合技术、基础配合及全队战术配合若干领域，并根据不同子模块的学习水平，由易到难，由简到繁，并确定不同的学习目标。同一内容，不同的子模块，不同的学习目标，学习的地位和作用各不相同，主要为体现学生学习的选择性和学生的发展性及兴趣、爱好和专长，通过学习了解篮球项目社会和锻炼价值，提高对篮球运动的认识和参与兴趣，掌握上面所说明的篮球各种领域，提高身体素质，重视情感过程，关注社会的健康问题，学会自主、合作、探究学习，学会欣赏和评价。

（三）高中篮球教材的内容是在初中教材基础上，依据高中学生身心发展的特点和社会发展的需要而确定的，与初中教材相比，高中篮球教材在难度、运动负荷、对抗性、组合性、竞技性等方面都有不同程度的提高，同时增加了理论知识的比例和一些有关运动文化方面的知识，可帮助学生更准确地认识和理解教材，开阔学生的眼界，注重处理从掌握技术到运用技术的过渡问题，但是高中教材有对初中教材出现过的技术体现必要的重复（拓展），具有对学生相同的学习目标部分。

三、学情分析

（一）篮球是高中学生（特别是男生）最受欢迎的运动健身项目之一，对多数同学而言，在初中、小学对最基础的知识内容进行了学习，然而没有进行过较系统的掌握，但作为本地区初中升高中的必考内容和传统项目，相对基础略高，同时通过行政部门的传统篮球赛也冒出了一批同学，因此会有参差不齐之感。

（二）高中学生学习本模块，正如前面所说，可能会遇到技术较难掌握，意识难培养，同时场地、器材不能充分满足，最为突出的是，a 对篮球运动模块认识不够，不注重基础知识，技能的学习，好高骛远。b 由于学生参差不齐，造成吃不饱和吃不了的现象。c 对一些错误的技能形成一时难以纠正。

（三）不同内容，根据内容的性质、特点，采取相应的教学手段和策略。同时在学习的过程中，也相应的采取不同学习策略，主要表现为：自主学习、合作学习、探究学习、评价式学习、创造性学习、拓展性学习、信息化学习。

四、模块教学目标

（一）通过教学，培养学生乐于参与各种学练活动的兴趣和爱好，具有积极参与体育活动的态度和行为，并在此基础上能带动同伴进行体育活动，掌握科学的锻炼方法，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。

（二）明确篮球模块的具体组成成份及锻炼价值。掌握并提高篮球基础理论、基本技术、组合技术、基础战术配合和全队战术等若干领域并在实践中运用。提高学生跑、跳、投能力、发展速度、耐力、弹跳、灵敏、协调等体能素质。

（三）发展体能，进进健康，帮助学生形成健康的锻炼方式，降低运动伤害事故的发生，有效地提高健康水平。

（四）通过学习、比赛，提高学生的自信心和调节情绪能力。培养学生勇敢顽强，机智灵活，胜不骄、败不馁的意志品质，使学生正确理解体育活动与自尊、自信的关系，正确了解体育活动对心理健康的作用。

⑤利用教学，建立和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德，提高社会适应能力。

五、本模块的教学重点和教学难点

（一）教学重点。

1、以初中教学为基础进一步提高与巩固基本技术和基础理论，完善技术体系。

2、 以投篮为中心培养与移动、运球和传接球等技术的结合能力。

3、以运用技术为重点要求和检验技术的掌握，学习更接近实战的组合技术。

4、 以教学比赛为载体，掌握基础配合，全队战术，组织与编排规则、裁判法等若干领域，激发学生学习兴趣，培养学生团结协作，勇敢顽强的精神及良好的心理素质。

（二）教学难点

1、篮球运动与篮球文化、运动健身的有机融合

2、“吃不饱”和“吃不了”现象的破解和方法选择。

3、学习掌握知识、技能与运用技术的衔接，以及各学习领域在实战中的运用能力

六、教学策略与手段

本模块由基础理论、基本技术、组合技术、基础配合和全队战术若干领域构成，不同的内容，其内容性质，特点各不相同，针对教学目标，以及教学的有效性和教师、学生的实际出发，所运用教学模式、教学策略和教学手段有不同体现。主要有：

七评价、

教学模式：	教学策略：	教学方法：
技能掌握式	演示法	目标教学法
注重体验运动乐趣	价值法	主题教学法
小群体学习式	激发法	分层教学法
注重在教学中进行身体锻炼	变异法	信息教学法
情景和模仿式	类比法	区别对待法
发现式	暗示法	技术迁移法
注重发展学生主动性	想象法	竞赛激励法
注重让学生体验成功	探索法	创设情景法
选择制式体育教学	情景法	游戏化教学法
领会教学式 ……	讲解示范法 ……	……

构思篮球运动学习评价要有利于调动学生积极性、自觉性、激发学生努力学习，刻苦锻炼，促进学生达到掌握篮球运动技能，提高体育能力和增进身心健康；《课程标准》对评价提出了原则性建议，如“观察、测验、技能评定、展示，成长记录、量表评价”等，因此要在评价内容、学习评价方法、学习评价形式要有转变，要强调定性与定量相结合，过程性评价与终结评价相结合，绝对评价与相对评价相结合，体现过程性、全面性、实用性、自主性，根据这些理念，结合学生实际情况，制订简易可行的评价方法。

（评价内容、指标、具体评价操作方法见各模块后页）

八、课外锻炼作业设计

1．在课外参与并带动同伴参与篮球活动，相互评价，共同提高。

2．参与组织、编排，当任裁判于班级内、班级之间、学校、社区篮球比赛。

3．在教师帮助下，根据自我评价，开好练习处方，提高自我锻炼能力。

4．关注NBA、CBA赛事报道，树立心目中的偶像，增加对篮球运动的了解。

九、问题研讨

（一）高中体育与健康进行模块教学，应当增加单节课课时时间。模块教学是基于篮球的整体内容为载体，作为内容本身、知识体系丰富、各单项之间互相联系性很紧密，比如说持球突破，既有突破技术，也有运球、投篮、分球等技术联系，若在45分钟的一堂课里，加上准备部分和结束部分，很难吃透教材，对培养学生学习兴趣，对学生运动意识和专长的形成有害无利。

（二）正确区别对待运动训练和课堂教学。从培养人才角度出发，目标有所不同，因此从教材内容的选择方面，教学方法与策略，教学模式有所区别，但同时也应吸取运动训练一些练习手段，突破重、难点手段，使模块更具有活性。

（三）篮球发明初期是一种球类游戏，发展至今也脱离不了游戏的本质。所以在教学中时刻要注意篮球教学的整体性，单个技术动作教学要融合到整体内容中去，过多的单个动作的学习会脱离了篮球的本质，单个动作构成不了篮球运动，也发挥不了篮球运动本身的特点和价值，而增加组合技术，对抗练习及比赛的比重是为了更好的发挥篮球运动在体育教学中应有的作用。