“纵向展开议论”教学设计

 

教学目标

1、知识目标：学习议论文纵向展开议论的一般方法。

2、能力目标：学会运用纵向议论结构模式撰写议论结构提纲。

3、情感价值目标：引导学生学会感恩，学会理解父母。

教学重难点

学习纵向展开议论，掌握议论文纵向展开议论的思路结构，提高学生的论证水平。

教学时数

一课时

教学内容步骤

一、导入

上次课我们学习了议论文的横向展开议论方法，即并列分论点论证和正反对比论证，今天一起来学习纵向展开议论的方法。

二、学习第一种思路

1、到作文教学网站阅读一篇学生习作

孝不我待

高三（6）朱振华

看过这样一个故事：某地有一位汉子，为了让父母过上富裕的生活，，外出闯荡，发誓没有在外面混得有头有脸，就一定不回来。十几年以后，这位汉子终于功成名就，成为一位商界的巨头。但当他兴致勃勃回到家乡时，却发现家中的老母已经离开了人世，面对着这凄凉的家，刚强的汉子跪在母亲的坟前，号啕大哭……

看完这个故事，我颇有感触。是啊，光阴似箭，日月如梭，在与时间的斗争中，生活的重担很容易带走父母的容颜，面对衰老，我们做子女的能等，可是，我们的父母呢？孝不我待，想要做一个孝顺的人， 我们就应该在父母还活着的时候，多给他们一点关爱，多给他们一些安慰。

孝不我待遇，我们应该常回家看看。“常回家看看，回家看看，哪怕是帮妈妈刷刷筷子洗洗碗……”小时候，每次听到这首歌，我总是不能理解它的意思，现在细细想来，才知道父希望从儿女身上得到的，并不是钱财，而是子女的那份心。有时候，哪怕是再小的事情，只要有子女的一份关爱，父母也会感到无限的欣慰。

孝不我待，我们应该多听父母的话。“儿行千里母担忧”，对于父母来说，子女是他们的一切，儿女高兴，父母就高兴；儿女不幸福，父母也不幸福。现在，我们仍是消费者，尚且没有能力为父母带来更多的幸福，我们所能做的，就如周杰伦唱的那样：听父母的话，别让他受伤，想快快长大，好保护他们……

孝不我待，我们应该向三国名士徐元直学习。曹操为除刘备手臂，竟无耻地囚禁了徐母，使徐庶一时不知所措。一边是自己母亲的性命，一边是自己颇有前途的事业，徐庶进退两难，但他还是选择了前者。没有母亲，何来自己？即使自己官至王侯将相，没有父母在身边分享自己的成就，终究有一种遗憾。让母亲安享晚年，那才是徐庶最重要的事业。

岁月在流逝，父母在变老，孝不我待。请从现在做起：常回家看看！

2、同学们讨论分析上文的论证思路

3、教师综合同学们的讨论明确上文论证思路（屏幕显示）

《孝不我待》参考提纲

1、述料引点：孝不我待（是什么）

2、分析“孝不我待”的原因（为什么）

3、指出怎样及时行孝（怎么样）

举例强化：《生活应该是丰富多彩的》提纲

（1）生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。（是什么）

（2）①符合人具有多方面的精神需要的本性；

     ②有利于人的全面发展，有益于身心健康；

     ③有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。（为什么）

（3）①要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣；

     ②社会要为人的全面发展创造条件。（怎么样）

课堂练习：以“谈风度”为题，列出写作提纲

4、学生展示提纲

参考提纲：

（1） （是什么）风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和风采；

（2） （为什么）有了风度，能受到别人的敬重，人与人之间增进爱心，有利于和睦相处；

（3） （怎么样）有风度，须加强道德情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养良好的风度。

三、学习第二种思路

1、到作文教学网站阅读《记忆之树常青》

记忆之树常青

山东一考生

记忆，穿越岁月风尘而历久弥新；记忆，趟过历史长河而亘古不变。时间所带走的，只是表盘上的分分秒秒，而长存于人类心中的记忆，就像那久经风霜的常青之树，永不老去。

记忆，不会随时间而逝。披发行吟、形容枯槁的屈子，因不堪忍受国破之痛而自沉江中，其心扶持社稷，其志光照千秋。两千多年来，后人一直在追忆缅怀他。端午粽、龙舟赛、延续千古。凯尔泰斯，一位经历过纳粹集中营生活的犹太人，他忘不了倒在毒气中的同胞，忘不了皮鞭抽来而引发的惨绝人寰的尖叫。他拿起笔，把当年的经历撰写成回忆录，并由此摘得2002年诺贝尔文学奖桂冠。无论光明还是黑暗，只要是人类的记忆，都必将以其真实面目载入史册，万代不腐，并将成为明鉴，指引后人少走过去的弯路，生活得更美好。

记忆，会随时间推移而变得更加深入。1985年，身患癌症的邓稼先被人扶上天安门城楼，他望着车水马龙、人来人往的长安街，感慨地问：“二十年后还会有人记得我们吗？”二十年转瞬即逝，历史给出了响亮的回答：会。邓稼先被追授“两弹一星功勋奖章”，他的事迹逐渐被揭秘而为人所知。他无私奉献勇于攻关的精神更是长久激励后人，受到越来越多的人的崇敬。为人民作过贡献的人，人们永远不会忘记他。在我们记忆深处，孔子那目光如炬的眼神，鲁迅“荷戟独彷徨”的背影，谭嗣同“我自横刀向天笑”的豪迈以及千百万革命者甘洒热血的英勇，已经筑起一座永远的丰碑。记忆历久变鲜明，光辉长照后人心。

时间的长河还在日夜东流，我们今天的所作所为就是河中的一朵朵浪花。我们不断变换身姿，留下不同的记忆。不论喜悦惊怖，还是是辛酸苦楚，都已成为永久的记忆。我们从记忆中拾取逝去的年华，从记忆中获取有用的光亮，照亮前进的路。

记忆之树，扎根于时间沃土，愈久愈茂，常青不老。

2、同学们讨论分析上文的论证思路

3、教师综合同学们的讨论明确上文论证思路（屏幕显示）

《记忆之树常青》参考提纲

1、记忆，不会随时间而逝。  （不但）

2、记忆，会随时间推移而变得更加深入。 （而且 ）

举例强化：《要学会藐视困难》

①要承认困难，因为困难无处不在，无时不有；

②要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；

③要分析研究困难，千方百计地战胜困难。

课堂练习：《严于解剖自己》

4、学生展示提纲

参考提纲：

1、引出“要严于解剖自己”的观点。（是什么）

2、要不断进步，必须无情地“解剖自己”。（为什么）

3、论述如何才能“解剖”好自己。（怎么样）

①对自己要有自知之明。（这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就无从下刀。）

②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。（这是解剖好自己的途径。不开刀，就无从去“病”。）

③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。（这是解剖好自己的关键。不掌握开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”。）

四、学习第三种思路

1、到作文教学网站阅读《给爱一点空间》

给爱一点空间

    曾经听过这样一个故事。一个即将步入婚姻殿堂的女孩问她的母亲：“怎样才能使爱天长地久？怎样留住爱人的心？”母亲无语，她默默地弯腰，从沙地上捧起一捧沙子。她双手平摊，沙粒在她的掌中稳稳而立，一滴也未漏出。突然，母亲双手紧握，用力挤压掌中的沙子，许多沙粒从她的指缝间滑落。当她再次向女儿摊开手掌时，掌中的沙粒已所剩无几了。她望着惊讶又疑惑的女儿，说：“给你爱的人和爱你的人一个自由的空间，过多的爱和压力会使爱窒息”。
     听完这个故事，我沉思良久。爱是没有错的，但爱的方式却各有千秋。不能否认有些爱的方式只能给你爱的人带来禁锢和伤害。
     报纸上曾经报道过“巨型婴儿”的故事。一对夫妇中年得子，异常兴奋。对孩子千娇万宠，一直让他睡在摇篮里，不管孩子实际年龄是多少，还把他像婴儿一样呵护着。不料一场突如其来的车祸夺走了夫妇俩的生命，当警察走进他们的家时，被一个躺在巨型摇篮里的“巨型婴儿”惊得目瞪口呆，不知如何处理这个已是青年的“婴儿”。他既不会自己走路也不会自己吃饭，自理能力为零，不知如何走完剩下的大半人生。夫妇俩爱孩子，这无可厚非，但他们如此溺爱他，却毁了他本该灿烂美好的一生。
     孩子如同美丽的鲜花，把他们放在温室中培养，虽然避过了风雨，却使他们越发娇嫩，不小心受到一丁点伤害，就谢了。而真正经历过风雨的野玫瑰，却能在恶劣的环境中昂首屹立，常开不败，绚丽多姿。那么，深爱着孩子的父母呵，何不给孩子一个空间，一次机会，让他们自由的穿越风雨，展翅九天？
     据说，鹰都在悬崖上筑巢，巢中先铺一些荆棘，然后再铺大量的柔软的干草，以免伤到小鹰。当小鹰慢慢长大后，老鹰就渐渐拿去干草，小鹰自然受不了刺痛，都退到巢边，这是老鹰就把她的孩子们推下山崖，迫使它们自己飞起来。求生的欲望使小鹰们扑腾着起飞，从而学会了飞翔。我们难道能说鹰妈妈不爱小鹰吗？不！她是爱孩子的。正是因为爱，才不得不用这种方式让它们在残酷的生存环境中尽早自立，展翅九万里，一跃上青天。
     有人曾说：“自由是爱的空气，禁锢会使爱窒息，赐予是爱的雨水，泛滥会把爱淹没。”不要用热烈的心炙烤鲜花，因为这样它会凋谢，不要强加给琴弦一个它不能承受的力道，因为这样它会断掉。给爱一点空间，让你爱的人在爱的滋润下健康成长！

2、同学们讨论分析上文的论证思路

3、教师综合同学们的讨论明确上文论证思路（屏幕显示）

《给爱一点空间》参考提纲

（1）母亲给新婚女儿的赠言（摆现象）

（2）例析父母对孩子溺爱，却毁了出孩子本该灿烂美好的一生（析危害）

（3）深爱着孩子的父母，要给孩子一个空间，一次机会，让他们自由的穿越风雨，展翅九天（挖根源）

（4）爱需要空间和自由（指办法）

课堂练习：《高考弃考不可提倡》

4、学生展示提纲

参考提纲：

1、现象引出观点

2、弃考原因：

①考一个满意的大学难，

②大学严进宽出培养的人不能适应社会，

③大学毕业难找工作

3、弃考的实质：不敢正视高考，逃避竞争

4、弃考的危害：低素质劳动力越来越多，严重影响全民素质的提高

5、正确看待高考和大学教育目的，眼光放长远

五、课堂小结

议论文纵向展开论证模式（板书）

第一种模式：对照“提出问题，分析问题，解决问题” 的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：

①是什么（提出观点，解释观点）

②为什么（分析意义、重要性、必要性）

③怎么办（提出解决问题的思路、办法）

第二种模式：将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是：

      由小到大

      由浅入深

      由轻到重

      由简单到复杂

层间可用诸如“不仅……而且……”、“不但不……反而……”“……况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。

第三种模式：摆现象（引出所要评论的对象、观点）

            析根源（分析现象问题产生的原因）

            揭实质（揭示事物表象背后的本质）

            指危害（指出现象发展对个人、社会的不良影响）

            提办法（针对性提出解决问题的办法）

六、课后练习：

    请以“团结合作”为论题，提出观点，并用纵向展开议论的方法，列出论证的思路提纲。

教后反思

本次课设计采用理论与实践相结合的方法，有三种模式的理论指导，有学生的迁移训练，学生有了一定的认识理解，对三种模式印象较深。鉴于学生思维能力有限，在列出议论提纲时，认识不够全面，不够深刻，较难找到准确的表述角度，今后还须加强学生的知识扩展和思维训练。