普通教师岗位提高培训(301)
  1. 作业标题:研修结业成果截止时间:2016-02-28
  2. 作业要求:
     

    通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。

    要求:

    1.要求原创,拒绝雷同。

    2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)

    3.请在截止日之前提交。

  3. 发布者:培训管理专员

研修结业成果

提交者:周琦     提交时间:2016-02-28    浏览数:5     

一,尊重个性差异,运用因材施教的策略

赏识教育是尊重差异,不怕失败的教育。一个班级中,由于性别、学习基础、接受能力的差别、自身性格、兴趣爱好等诸多因素,学生之间的英语水平必然是不平衡的。所以,在英语教学中要尊重差异,因人施教,将每个学生存在的潜能给予充分开发的机会,并引导学生尝试成果,使他们各自获得“跳一跳,就能摘到苹果”的愉悦和充分发展。

1.教学目标适度灵活

在设计教学目标时,不能将所有的学生放在同一层次去看,这样往往会导致我们教学中“吃不饱”和“吃不了”的现象出现,所以在制定目标时要根据不同层次的学生,制定不同的教学目标,让每一个学生能感受到成功的愉悦。如:在设计对话的教学目标时,我根据学生的成绩、学习态度分为三层,并根据不同的层次制定不同的学习目标,让每个学生体验成功。如在教对话时,很多教师往往让学生跟读,表演,就算完成了任务。这就造成优等生吃不饱,学困生消化不了的现象。教师可重点教学几个主要句型,让学生了解对话后,教师制定不同的学习目标

根据不同层次的学生,制定合理的学习目标,使学生跳一跳就能摘到果实,能进一步帮助学生树立信心,更能以积极主动的态度投入到学习中去。这种分组主要是给每个学生提供了一个展示自己的舞台,也符合学生渴望被关注、被重视的心理,让学生在“Cool!”、“Super!”、“Great!”等表扬中认识自我价值,体验成功的喜悦。
2.练习设计难易有别
由于学生的水平差异,教师在设计练习时,应照顾到不同学生的实际情况,可进行有针对性的练习。如对于较难的问题,可以让成绩较好的学生来回答。对于简单的问题,可让成绩相对较差的学生来回答。这样,他们不会因为回答不出而失去对英语的信心。在新授课时,以成绩较好的学生为主,让其他学生多听、多模仿,有助于他们掌握本课的知识要点,并学会运用。在复习课时,以成绩相对差的学生为主。通过新授课的听和模仿,他们能够模仿运用,这样就增强了他们的自信心,使他们敢于开口、愿意开口。
3.针对不同的学生进行反馈评价
评价是有效的教学手段,差异性评价就是对学生的回答、作业等进行分别评价,即对学生的要求不按一个标准,在完成作业的时间上也有松有紧,对错误较多的学生,待他们弄懂订正后再予评价,使这些学生在反馈评价中获得成功的体验,从而激发他们自我内部动力,进一步增强自信心,去争取更大的成功。 二,巧妙运用赏识教育,驾驭赏识运用的技巧
赏识教育是一种新的教学理念,符合素质教育的总体要求。但在具体实施的过程中,教师应注意以下几点:

1.加强自身修养,做到心中有爱

赏识教育,要求教师具有高尚的品德、健全的人格、宽广的胸怀和仁慈的心灵,因此教师要树立正确的世界观、人生观和价值观,不断加强品德修养,热爱教育事业,富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。要具有捧着一颗心来、不带半根草去的奉献精神,淡泊明志,宁静致远,要一视同仁地善待每个学生,不以学生成绩好坏、门第差异、长相乖丑而不同。加强知识修养,炼就一颗聪慧之心。赏识教育不仅需要教师能够热爱学生,而且要善于热爱学生。因此,教师拥有较高的知识素养,掌握好教育教学所必备的专业技能显得十分重要。教师应根据自己所教学科和所教对象的不同需要,认真钻研教育教学理论,改善知识结构,更新教育观念,丰富教学方法,全面掌握和熟练运用现代教育教学手段,从而使自己具有精深的专业知识、广博的文化知识、宽厚的理论知识、精湛的教学技艺,以更好地服务于教育教学工作,成功地开展赏识教育。

2.善于发现问题,做到赏识有术

教师是进行赏识教育的主要行为主体,而赏识教育最重要的环节就在于对学生闪光点的发现。这就要求教师要细心观察,了解学生的心理发展变化,抓住其优点并将之放大。赏识时还要注意艺术性,即发现学生优点要及时运用肯定性和鼓励性语言进行赏识;而学生犯错误时,态度要宽容,批评的语言则应婉转,如学生英语书写很潦草,老师应说:“如果再工整些就更好了。”

“相信你能写得更好!”,在英语课堂上,有的学生怕出错不敢张口说英语或声音太小,老师可说:“说得不错,如果声音再大些就更好了。”记忆英语单词是英语课最重要也是最难的,对于记忆单词很困难的学生,老师可以说:“很好,十个单词你已经会背了两个,就这样背,相信你能背好,试试看!”说话时的语气要温柔,态度要诚恳,这样既帮助学生找到了不足,又保护了学生的自尊心。
3.讲究赏识有度,做到赏之以恒
赏识要正确客观地分析,要了解学生的身心需要,要了解学生心理状态,根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识,这不仅对该生本人起不到真正作用,而且会影响周围 的学生,让他们感觉到赏识的一种虚伪性,同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度,这样会导致学生对自己认识不足,会产生自满自傲的心态,稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而适当操作。例:对胆小的学生要多肯定、鼓励,对调皮、好动的学生,要适当赏识,同时要多提新要求,克服不良习惯。部分教师对学困生的教育一开始总是热情较高,鼓励、帮助,但当付出一定劳动而得不到回报时,就开始失望、怀疑学生的能力,甚至对学生挖苦、讽刺,从而挫伤了学生的自尊心,降低了学生的自我评价,并对自信心的形成产生不良影响。因此,作为老师对学生的教育要有耐心、信心,并要做好持久战的心理准备。
罗曼.罗兰曾说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我想每一位英语老师都要给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛。通过老师的赏识,让学生发现自身的优点,找回自信,激发潜能。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”在英语教学的过程中,多一点表扬,少一点批评;多一点肯定,少一点否定;多一点赞许,少一点挖苦;与其责骂,不如赏识。总之,实践证明,“赏识教育”教学模式是时代的需求、素质教育的需要,是面向未来的教育。它能不断培养学生的自尊心和自信心,调动学生的学习积极性,让学生在英语学习中感受乐趣,体验成功的喜悦,变“要我学”为“我要学”;从“学会”过渡到“会学”,从而在学习中获得知识技能,锻炼辩证思维。

2015年