我们要充分认识美术欣赏的特点，尊重学生体验个性的差异性，在欣赏过程中，我们要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每和学生，使每和学生的身新能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学的激烈的争论中，让美内化、升华。它的目的在于帮助人们树立正确的审美观念，培养人们感受美、认识美、鉴赏美、正确地分析、看待周围的事物，增强分辨美丑善恶的能力。学校实施美育，是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要，是提高学生的素质和能力的需要，是培养全面发展一代新人的需要。

美术教育的重要组成部分是审美，是美术教育的主要手段和途径。虽然它并不能代替完整的美术教育，但审美教育在促成小学生的美感形成，审美观念以及感受美的能力方面具有特殊的作用，是其它学科不能代替的，所以在美术教育中要注重审美教育。美术教学的内容和形式要具有美感。在绘画、手工活动、范画、范例和教具、临本等各方面都应符合审美教育的要求，讲究内容美和形式美。小学美术教育教学不仅有绘画和手工教学，而且有欣赏教学。欣赏教学不仅包括欣赏美术作品和画册，而且还有欣赏大自然和社会生活。大自然是最好的老师。美术教学应带领小学生观察大自然，感受大自然美的色彩和姿态。这样不仅能使小学生获得美的感受，而且可产生热爱自然、热爱祖国的美好情感。欣赏教学表现为观察、欣赏、理解、评价的过程。它虽不是操作性的活动，但对小学生的美感形成有重要的作用。

如我在教广西美术教育出版社小学一年级第一课《美丽的大自然》这一课，我有意识地培养学生自由地使用画具，自由地去观察、认识、表现大自然和内心的情感世界。在教学时让学生课前走进自然界和播放如：红花、绿叶、沙漠、海洋等大自然图片，让学生体验大自然的美丽，并通过听音乐《春》来激发学生，让其沉醉于大自然的美景中，随着自然美的韵律，体会出不同的感受——有的表现出美丽的线条、有的表现出奇怪的形状、有的表现出不同的色彩。

    小学生在处于人生的发展阶段，较容易接受各种教育影响，可塑性极高。我们要关心学生的成长，抓住小学生这一有利的人生阶段,在加强政治思想教育、德育和智育的同时实施美育，以提高学生的整体素质。美育是达到优质教育的一个途径。很多外国研究以后证明，美术教育在发挥人类潜能的过程中占有非常重要的位置。它能训练学生的独立思考能力和灵活的沟通方式，增强他们的自信心；美育能培养学生的欣赏能力、启发创造性；美术教育不仅丰富人们的生活，同时亦能提高个人以至整个社会的生活素质。很多研究科学哲学的学者认为，体验深度的科学真理，本身就是“美”的感受。科学家探究事物的原本奥秘，寻找事物的深沉结构和动态平衡，推动他们前进的就是一种无私、无欲的美学情趣。如果他们要在上饶训练和培养研究型人才，这种对知识与真理的无私追求，是最基本的人格素质，而这正是可以通过美育来培养的。

美感体验，心理学中称之为人对自身经历着的心理活动的评估和把握，是一种自我觉知状态，包括各种刺激所激发的感知、想象、思维、情感和动机等各种心理成分的觉知，是一种综合性的心理反应。审美过程就具有这种综合性。在教学实践中对一件艺术品的批评首先是学生进行的体验过程。教师充分发挥学生的这种主观能动作用，让学生真正走进艺术家的世界，无论是高尚还是低微，学生真正的完全的参与到审美活动中，这样才能充分发挥学生个体主观能动性，调动他们的创造潜能。欣赏活动的发展必须依赖于学生的直接参与，审美感受能力的进一步发展，也是建立在与艺术品发生联系的实践水平基础上的。所以教师过早的阐述自己的观点可能成为学生思维和认识的屏障，不利于学生对作品主体的真切感受，抑制了他们的思维的发散。

艾斯纳指出：“任何一个意思问题都不会有唯一正确的答案，而可以做多种解释。没有什么法则能确切的告诉学生究竟是他还是她的解释才正确。”因此，教师要充分认识美术欣赏的特点，尊

重学生体验个性的差异性，在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每和学生，使每和学生的身新能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学的激烈的争论中，让美内化、升华。

如我教《四季的色彩》欣赏一课中，通过欣赏、分析艺术品，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人们带来的不同感受。让学生们去讨论四副作品《早春之路》《夏》《金秋》《冬猎》中你看到了什么？又感受到了什么？这四副作品分别代表的是四个季节，有的说我喜欢《金秋》，有的说我喜欢《冬猎》，这时，我不评论学生的审美水平低或高，对或错，只当好中间人，让学生去争论。在争论中逐渐加深对四季的认识。反之，如果教师批评学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教师产生逆反心理。因此尊重学生的个性，让学生充分发挥个性，是挖掘学生欣赏积极性潜能发最重要的客观环境。所以，我们在美术欣赏教学中，必须要改革传统教育方法，走出误区，给学生欣赏的“空间”，加强学生“学”的成分，营造良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，进行创造性的欣赏，比教师说的欣赏法效果要好的多了，学生学的也更有“味”了，特别是学生学到了欣赏的方法，欣赏能力得到了锻炼，审美素质得到了提升，变得更高雅，人的素质才能更全面的得到培养。

如上所说的是本人对培养学生的审美和美感能力的一些看法。审美教育和美感教育是美育的重要组成部分，它可以净化学生情感，陶治学生的情操，造学生美好的灵魂，建立学生绚丽多彩的精神世界，促进学生身心的健康发展。美育，肩负着提高学生整体素质、塑造完美人格的重任。在社会经济日益繁荣、文明程度日益提高的今天，美育显得尤为重要。我们应关心学生的成长，着力实施美育，加强审美教育和美感教育，要和学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合，形成合力，使美育产生良好的效果，从而把青少年一代培养成社会主义现代化建设的合格人才。