好的教学模式有:
启发,讲授模式:启发式教学模式是数学教学基本原则——启发性原则的具体体现
前苏联教育家凯洛夫主要提倡的是讲授模式,并进一步演变成了五环节教学,即组织教学,复习教学,讲授教学,巩固练习,布置作业,.我们之前要求教师要做到教学五认真,就是对这五个环节要认真.这种教学模式有助于学生在较短的时间内系统地学习基础知识和基本技能,但没有突出对学生智力的开发和能力的培养,因此逐步转变为以启发为主的启发讲授模式.
启发式教学模式是当前教学中应当采用的主要模式,其特点是突出了教师在课堂上的主导作用,为体现学生在课堂中的主体地位,常采用启发式的讲授.简要地说,启发式教学模式就是教师不直接地把现成的知识传授给学生,而是引导学生自己独立地去发现相应的结果的教学模式.它的基本程序是:复习讲授—启发理解—练习巩固—检查反馈.
小组合作交流学习之所以为新课程标准所推崇，是由于小组合作交流学习可以：（1）增进小组成员彼此的认识与情感的交流，帮助小组成员的互信与接纳，随机以角色扮演引导学生做理性的沟通，解决冲突，以获得解决问题的能力。（2）合作学习帮助培养学生贡献自己的能力，适当的表达尊重，欣赏异已的民主素养以及与人和睦互助的美德。（3）合作学习教导学生与人分享经验及协助他人学习的历程，可以通过团体动力的方式，以活泼快乐的方式，培养表达沟通与分享的能力。尊重关怀与团队合作的能力。 虽然小组合作是新课程倡导的学习方式，但不是所有的教学内容都适用，不一定每节课都要搞小组合作学习，并非所有的教学任务都要通过小组合作活动才能完成，也并非所有的教学目标只有通过小组合作才能达到。因此，我们不能盲目地追求“合作”。同时，我们也绝对不能认为，学生围坐在一起进行简单的讨论就会出现合作的效应。而真正的合作应该是：主动参与、相互支持、积极配合，自觉承担共同任务中的个人责任，学生之间相互信任并进行有效沟通，对个人形成的成果进行小组集体加工完善。在这里，合作的动机是学习，是一种有实际意义的学习方式。
《中学教师专业标准（试行）》解读的研修日志
今天我学习了《中学教师专业标准（试行）》解读，了解了中学教师专业标准的意涵 ： 三个维度。14 个领域 。 各个领域的基本要求 。
新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。
教师要大胆创新新的教学方法，要激发学生的积极性，让学生做到以下几点：1．勤于思考。在学习过程中，如果不进行主动的思考，而仅仅是被动地接受知识，就不是一种有策略的学习，也不会取得好的效果。2．置疑精神 。小疑则小进，大疑则大进，如果对知识只是不加分析地接受，就不会有任何进步。因为学习的本质是获得能力上的提高，而不是知识的增长。3．勇于发问 。学问学问，学习本身是离不开发问的。好奇是一种可贵的品质。如果没有好奇、如果从不发问，人就不会成长，社会就不会发展。4．善于练习 。学习是离不开练习的。俗话说，拳不离手、曲不离口，强调的就是练习的重要性。没有经过练习的知识是不会牢固的。在必要的时候，还应该进行强化训练，以增加运用知识的熟练程度。 同时改进课堂教学行为中须注意几个问题： 一“定”：以学定教，就是要关注学生（以学生学情为依据定目标、定课时、定内容、定方法、定任务、定反馈等） 二“机”：把握教学机制（预设与掌控）、发挥教学机智（生成与应变） 三“态”：将三种教学状态有机交融在一起（“讲授-给予”型教学状态、“启发-引导”型教学状态、“放手-自主”教学状态）
四“步”：“放手-自主”状态的教学一般具有自主参与、互助学习、交流展示、精讲点拨四步。
导学案编写的一般格式一、学习目标二、预习学案三、导学案四、课堂检测五、课后作业 六、板书设计
学习兴趣是学生的内在，也是教学成功的重要因素。兴趣对人的活动具有非常重要作用，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生聚精会神的注意力，愉快紧张的情绪及坚强的意志等，从而提高活动的效果。营造活动育人的情境，注意引导学生积累生活经验，加强实践性教学环节，创设创造型教学情境，运用推想猜测法，激发学习兴趣。 注意培养观察力，提高表达能力
培养学生的观察力，这是我们教育工作者共同关心亟待解决的一个重要课题。 培养学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养学生的观察力，不仅是学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是发展他们智力的基础。
《义务教育阶段数学课程标准》修订的指导思想及进程培训日志
今天我学习了《义务教育阶段数学课程标准》修订的指导思想及进程。了解了数学课程实施的基本历程和取得的成效及发展。第一，教师对数学课程的改革有较高的认同感。第二，管理者和教师在观念上发生了很大的变化。第三，课程结构发生了变化。第四，教师的课程观发生了很大变化。第五，对课程资源的利用的变化。第六，教学方式的变化。另外，评价方式的变化。新课程实施之后，教材也改变了原来一纲、一本的这样一种局面，教材的多样化，其实也带来了创新。现在也形成了教材的竞争，大家都争着要编出适合于学生的教材，在不同的方面进行创造，要体现出不同教材的特点，老师的视野就随之拓展了。 “国培”是教育部送给我们教师一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，这需要我们结合自身实际，对这份弥足珍贵的“营养物质”不断咀嚼、消化吸收，使自己精神的大树长得更加茁壮茂盛，使自己思想的成长不再“缺钙”！通过培训，我重新审视了自己，只有通过不断的学习，不断的提高来充实自己，找到自己的人生价值，才能适应数学课程实施改革。
数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。我根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。尽可能做到对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设要学好数学，需要良好的学习氛围，更重要的是要有一颗好学的心。刚开始我一直对这门课程有种畏难的情绪，总感觉自己有很多地方都不懂，也不太好意思问老师或其他学员，但慢慢的发现问题单靠自己一个人思考，还是没有什么头绪。练习的时候，也会问其他老师，发现那些在我看来复杂的问题并没有那么的难。在这以后，我就把一些自己不熟练的方面多多练习。培训后，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。一定要作到：在教学中充满
激情，调动学生的热情，传递学习技巧，帮助学生高效学习，引导学生寻找新目标，新希望，帮助孩子父母当好监护人
教师培训日志6
今天我听了数与式的讲解，老师的课程学习内容划分清晰，很好的遵循了由易到难，循序渐进，精讲多练的原则。通过今天的这节课向我们展示的具体操作步骤，一目了然。培训短暂而又紧张，从中我领悟到了态度决定一切，理念产生力量的道理；只有从心底里认同了学习的必要性和重要性，才能使行动变自发为自觉，同时产生良好的积极效果。就比如要实现一份计划，就必须从一点一滴的小事情做起。老师们的评讲都有闪光的亮点，有着非常优秀的品格值得我去欣赏和学习。把握机会，并脚踏实地朝着目标走去。不仅要以饱满的热情和专注的精神来听好每一堂课，同时也要学习老师的授课技巧，互动的丰采，也要与各个地区的伙伴多沟通，多交流，从他们身上吸收更多技能和灵感。这是培训给我的最大的感受。
教师培训日志7
学习兴趣是学生的内在，也是教学成功的重要因素。兴趣对人的活动具有非常重要作用，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生聚精会神的注意力，愉快紧张的情绪及坚强的意志等，从而提高活动的效果。营造活动育人的情境，注意引导学生积累生活经验，加强实践性教学环节，创设创造型教学情境，运用推想猜测法，激发学习兴趣。只要我们确立目标，不断探索反思，认真总结经验，积极采用先进的电脑技术优化课堂教学，必将提高学生的学习兴趣，提高整个课堂的教学效率，力求使每个学生都能在学习中获得成功的喜悦。在今后的教学中，仍然需要这样优秀的课程学习来充实自己，感谢继续教育网给我这样一个机会，让自己查漏补缺，在教学中多一份自信和收获的满足感 。 教师培训日志8 2010-11-18 星期四 多云
今天我听了初中数学案例与观摩，老师的讲解充分体现了以学生为主体，寓教于乐，很好的遵循了由易到难，循序渐进，精讲多练的原则。认识到要注意教育观念的改变，提高教学质量 ，鼓励学生主动参与，学会思考。主动参与，学会思考是现代人不可缺少的具有可持续发展性质的基本素质。应努力提高课堂教学中学生的参与程度。教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指学科信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。
我以后的教学中会充分发挥教师为主导、学生为主体的教学模式，在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、指导者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。但是不是就让学生在计算机上瞎碰瞎撞？是不是每一个概念都要学生自己去建构？教师的讲解、传授知识是不是都是多余的？这些问题都是值得我们研究和探讨的，在教学中教与学是一个问题的两个方面，片面的强调某一方面而忽视另一方面，都将会走入另一个新的极端。
首先，在教材上要注意科学性，趣味性和实用性。其次，在教学方法上要根据不同情况巧妙地运用语言和行为等方法；激发学生兴趣，调动学生的积极性，让学生在活泼愉快的教学气氛中，享受学习的乐趣，而不是把学习看做是一种负担。并熟练掌握知识和技能，从而收到满意的效果。
2015年