课程的想象力：课程是丰富多彩的，每个学校都要有自己的课程，那么如何形成自己的办学特色呢？走出"盒子"的教与学:在课程中激发想象力。
“权力一强制”型、“经验一理性”型和“标准再教育”型。第一、二种都是普遍常用的、自上而下的变革方式，它们要么依赖于政治、法律、行政
和经济的力量强制推行，要么着眼于某种理想模式的普及。第三种则是一种自下而上的变革方式，主张变革是一个所有参与变革者共同建立标准和接受
再教育的过程。这种自下而上的变革方式的兴起，使“自上而下”的传统变革方式受到了冲击，从而构成了路线之争的第一个阶段。不少成功的事例证
明，自内而外的改革学校的做法是可以提高学校效率的。因此，“学校本位”的改革策略备受关注，这种“自下而上”的教育变革开始与“自上而下”
的标准本位学校改革和“自外而内”的市场本位学校改革分庭抗争，从而形成了路线之争的第二个阶段。路线之争在随后的90年代进入了第三个阶段，
即人们已经不再局限于在“自上而下”和“自下而上”两者之间作非此即彼的选择了，而是开始寻找第三条路线。走出"盒子"的教与学:在课程中激发想
象力是当代学校变革的理论与实践译丛。
2015年