此次远程学习内容资源丰富，受益颇深，通过这次骨干教师培训，让我了解到生物教育发展的最新动态、趋势；深刻领会了生物教育的理念、新时期生物教师所面临的主要任务等一系列生物教育方面独到的观点；让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法。下面仅以几点体会总结学习过程中的各种收获。
1.夯实基础知识，深入研究教学内容
   对于老师而言，要精力充沛、亲和力强，但是在教学过程中还是会遇到很多问题，对一些细枝末节的知识点不能面面俱到，对难点也存在理解不够透彻和全面，对一些知识点讲解模棱两可，这些问题都是我在一个学期中遇到过的，那么要避免这些问题，消除这些尴尬，我认为要踏踏实实钻研教材，研究教学内容，静下心来，重新学习教材知识，夯实课本中的基础知识，向老老师请教学习，与同事讨论，或者多买些资料书，扩大自己的知识面，加深对知识的理解，这样才能更好地胜任教师这个职位，做好教学工作。
2、教学过程中多反思
   新教师的成长很大程度来源于对教学的不断反思，反思是教师自我适应与发展的核心手段。正如美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。不同时代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角色的不同。然而，一直以来，教师执行教学任务，代替学生成为教学过程的启动者，成为名副其实的课堂权威和课程实施的工具。教师对于课程来说，只有选择“怎样教”的权利而没有选择“教什么”的权利，教师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生。教师则成了传授科学知识的道具、载体。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。作为教师当前的首要任务是只有客观地，科学地、合理性地反思自己的角色，才能摆正自己的位置。也只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效事实。传统的教师角色在新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。在新课程的目标下，教师必须确立自己政治者、法律者和伦理者角色，建构者、组织者、开发者和创造者角色，设计者、研究者和实践者角色，合作者、交流者和指导者角色，促进者和评价者的角色，以及参与者、决策者和管理者角色等多元整合的教师角色，并能尽快适应它。这是新课程目标要求，也就是新时代基础教育的要求。它是实现全面素质教育的前提。
3.转变教学理念，倡导自主探究学习
   每节课我们都要从问题探讨入手，激发学生思考，然后将学生随机分组讨论所提出的问题，引入新课。在讨论与分析的过程中，教师引导与激发学生发现问题，并迅速筛选或选择预料中的一些连贯性强的问题，并具备覆盖整节课内容的问题进行探究式学习。当然，教师所讲述的内容只在一些新知识，难点，重点上。讲述时间比例不得超过35分钟，其余时间留给学生合作探讨，这样学生的兴趣会提高。分析综合能力，搜集与整理信息的能力有所提高，有利于学生的终身发展。当然，每堂课中都留有部分时间对所学知识进行小结。
4、洞察学生心理，提高学生兴趣和学习效率
   教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中，其学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习成就、平等意识都得到提升。通过鼓励学生自主学习，让学生勤于思考，善于提问，由被动学习转变为主动学习，同时鼓励学生合作学习，其实多数学生都有展示自我的欲望，通过合作研究问题这种形式，可以充分调动学生的主动性和积极性，相互切磋，共同进步。
     培训虽已结束，但是学习永不止步，在今后的教学中我相信每位老师都会不断地反思，不断地总结，不断提高自己和完善自我。