关注音乐 享受音乐
----人音版四年级《梦幻曲》案例评析
看完教学实录，脑海中还是泡泡飞舞的画面，仿佛还身处在飘渺动人的梦幻世界。音乐就是这样的神美妙，它带给人无法言喻的审美感受，引发人无边的想象，带给人至高的精神享受。感谢音乐，感谢教学实录中教师精彩的引导和学生可爱的表现，给身在考场紧张的我带来轻松和愉悦。
《梦幻曲》是舒曼所作《童年情景》中的第七首，乐曲结构简单（单主体三部曲式），主题简洁，具有动人的抒情风格和芬芳的幻想色彩，旋律线几经跌宕起伏、婉转流连，使人不知不觉中被引入轻盈飘渺的梦幻世界。
四年级的学生已经具备一定体验、感悟的能力，同时，处于形象思维向抽象思维能力发展时期，教学要注重以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。该实录中教师以音乐审美体验为主线，采用了创设情境、肢体律动、对比分析等多种教学手段，引领学生一同走进一个轻盈飘渺的梦幻世界。课堂特点突出体现在以下几个方面：
一、创设审美情境，让学生关注音乐
音乐是以审美为核心，这就要求教师在教学中以音乐为本体，突出音乐学科的特点。上课开始，通过教师弹奏欢快活泼的手风琴曲与抒情柔美的钢琴曲对比，很快地将学生带入静谧、梦幻的情境中，有效地使学生获得对不同乐曲不同的审美体验，而且还为听赏乐曲作了很好的铺垫。
“亲其师，信其道，乐其学。”教师精湛的手风琴和钢琴演奏技巧赢得了学生们的掌声，拉近了与学生内心的距离，也带给学生美的享受，教师表现美的能力对于学生本身就是最好的无声而有力的示范，为后面的教学作了良好的开端。
二、依托律动，使学生走进音乐
音乐是听觉艺术，同时也是一门抽象的艺术，对于四年级的学生，教师要设计各种丰富形象的教学手段助于学生走进音乐、感受音乐要素的变化。实录中教师引导学生一起把梦幻般的感觉融化在一个色彩斑斓的泡泡里，用手掌托起泡泡随音乐起伏简单律动。学生的律动随着音乐忽高忽低，慢而柔、细而轻，简单的律动运用巧妙，对于感受音乐要素及音乐情感的深入是锦上添花的。
三、细致听赏，让音乐走进学生内心
音乐欣赏最主要就是学会用心地聆听，这就要求教师对教学环节合理的设计和精心的安排，同时要注意引导学生养成良好的聆听习惯，在聆听的过程中展开想象的翅膀。
在分段听赏环节，教师按歌曲结构A-B-A’三段特点，每段分两个乐句，通过泡泡走的旋律轨迹和各个乐句间旋律的高低和节奏的特点进行对比分析，使学生能关注到音乐的变化，引发对音乐要素的思考，并体会音乐要素变化带来的不同的内心变化。
四、多种教学手段的运用，帮助学生记忆音乐
音乐与其它艺术的不同之处，就是转瞬即逝，乐曲中所呈现出的音的高低、长短、强弱和音色以自身的表现要素诉说着音乐的内涵。在欣赏中，要有符合学生身心特点和感知规律的教学手段才能唤起学生的听觉感官，才能使音乐的情思与学生的审美感受产生碰撞和共鸣，进而产生“以情动人”的情感效应。
实录中，教师运用恰当的课件画面、图形谱、手势和歌声表现等教学手段引导学生在体验的基础上加以表现，不仅可以使学生在表现中享受美的愉悦，同时可以让学生将美好的音乐保存在记忆中。
门德尔松曾说过：“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受。”该教学实录中教学设计精心、梦幻、有效，但是如果能在课堂最后给予学生一点思考的时间和创造的空间，让学生在了解、深入体会《梦幻曲》之后，说说或者表现自己对乐曲的独特感受，可能学生会带给我们意外的精心。
音乐教育的目的在于用动人心魄的音响美和旋律美、多姿多彩的抒情美和结构美来滋养、滋润心灵，从而使学生审美得到提高，情操得到陶冶。教师要充分调动学生的听觉感官，让学生成为音乐欣赏的主体，培养学生的审美能力和表现能力，让学生以音乐为载体发现美、感受美、创造美、享受美。
2015年