一、小学英语阅读资源现状
阅读能力在英语学习中的重要性是不容置疑的。而提高学生英语阅读能力除了方法教育与培养，更需要的是丰富的阅读材料以增加知识的输入，扩大阅读的信息面。新课程标准规定小学阶段英语阅读量要达到累计10—12万字。但是现在小学生所学的教材中，阅读材料比较单一，很难满足学生大量阅读的需要，较难达到这样的目标，而当广大的教师和家长把眼光放到了教辅市场，却发现在林林总总的教辅书籍中，也很难找到完全适合小学生学习的阅读材料。因此，小学英语阅读资源建设便成为了不可缺少的一项重要任务。
二、小学英语阅读网络资源共建与共享的重要性
现代网络信息技术发达，教育环境有了很大的改进，小学生使用网络学习已成为现实。对于传统的纸质阅读材料来说，网络阅读材料更具特色，其方便、空间容量大、能整合调配、及时反馈、可循环使用等优点值得广大教育工作者关注。
首先，网络资源能为英语的教学与研究提供信息支持和保障。这可以成为整个教学资源的一部分，满足教师的“教”和学生的“学”的需要，教师与学生都能在其中找到适合的信息与知识，并能有针对性地进行学习与研究，不至于陷入于繁多分散的素材之中而无所适从。
第二，网络资源能为一线教师进行教学探讨提供交流的平台，形成一个不受时间、地理位置限制的全校大教研的环境，缓解教学资源短缺的矛盾，促使教师注意教学经验的积累，令我们的工作更加系统、更加细致。
第三，网络资源能真正提高学生的阅读能力，这其实是最终目的。由于英语阅读资源是教师有针对性地根据自己所教的学生的需要而开发的，它符合学生的兴趣爱好，提供给学生的话题大多是他们喜欢的内容，可以使学生的阅读行为更加主动，学习英语的兴趣更加浓厚。丰富的阅读资源给学生带来了无穷的阅读乐趣，增强了学生学习的信心，在很大程度上促进了学生的英语学习。它让学生在阅读实践中不断尝试、不断练习，大量有指导的阅读训练使得学生的阅读速度大大提高，阅读能力获得很大的发展。
三、小学英语阅读网络资源共建与共享的方法
现今的学生获取阅读资源的能力不可低估，如英语报、英语画刊、英语故事书等，几乎人人都有，再加上日新月异的互联网资源，只要教师发动得当、措施得力，学生自身就能提供出大量的阅读资源。一般来说学生推荐的阅读材料都能适应大多数学生的阅读水平，而且学生所接触的阅读材料也往往是他们所感兴趣的话题，很有推广价值。教师只要将这些阅读材料稍作筛选，就能建成一个适合学生阅读的资源库。当然教师自身需不断根据教学情况，选取合适的材料放进资源库。
现读读笔者所在学校英语科《实施发展性教学评价，提高英语阅读教学有效性研究》课题研究所实施的网络资源库建立与共享的做法：
（一） 资料搜集。我校在2008年9月开始进行阅读课题研究，并同时进行英语阅读资源库的建设（主要阅读资源建立三至六年级）。每位英语教师首先根据自己所任教年级的需要进行阅读素材搜索，搜索范围包括网络、书店与图书馆的教辅资料、学生感兴趣的阅读材料，把搜索的阅读材料进行筛选对比，选出有针对性的适合学生现阶段需要的材料。
（二） 资料录入。老师们利用课余与暑假时间把所选取的阅读材料录入电脑，整理成文档。文档按每个年级的上、下学期进行分类，如三年级上册阅读材料、三年级下册阅读材料等。每一册又按Module进行分类分成Module1、Module2…我们先尝试每个Module建立3篇阅读文章，每篇文章都有相应的新词提点与练习理解。文章的内容题材多样，有小对话、小故事等；练习形式有正误判断、选择、问答等。
（三） 资源共享。把第一阶段所有阅读素材整理成文档后，统一传上学校的公开网站教学资源栏目(http://www.gzhllxx.com/lunwen.asp)，并向学生和家长宣传，让其根据学习进度，利用课余时间完成阅读与练习，在阅读过程中遇到难题及时向老师提问解决。从总体看，效果是不错的，学生们都踊跃上网点击阅读文章，甚至有学生把文章打印出来重新阅读，或尝试阅读更高年级的文章。学生的阅读兴趣提高了，上网不再是游戏聊天了，学习分量多了，课余时间还讨论起文章中有趣的内容,学习自主性提高了。而教师在课堂教学中也渗透着这些阅读文章的讲解，使教学内容更加丰富多彩，资源共建与共享初步见效了。
以上的做法还应需要不断改进与完善，而不是停留于一次的建立和使用。网络资源的共建与共享是新时期教育发展的一个重要的组成部分，教师应长期合理利用与开发发挥其良好作用，提高教学质量，更好地服务于教师的“教”和学生的“学”的需要、还应从多方面拓展，不应局限于阅读材料的建立，要把阅读方法、新词学习技巧等也融入资源库中，让学生从中受益更多。
2015年