素质教育的特征之一——全体性，要求学校体育也必须面向全体学生，使每一个学生都学有所得，学有所成，这就不可避免地涉及一个问题——转化后进生。
一、深入了解，正面诱导，建立良好的师生关系
“亲其师，信其道。”心理学研究也表明，在师生情感和谐、融洽的基础上的教育，学生可接受性最强，教学效果也最佳。要做到“亲其师，信其道”，教师要深入了解学生，分析后进生的原因。例如：对于运动成绩差，上体育劲头不足的学生，任课教师一方面要帮助他们端正对体育的认识；另一方面要从生理和心理上具体分析和研究他们的特点，有针对性地找出各自“个性”存在的不足，然后对症下药，制定计划，采取措施。对部分身体素质好，但心理素质较差的学生，必须让他们消除害怕和紧张心理，使学生对害怕的体育项目加以认识，然后进行心理训练和思维训练。对部分上课不积极、调皮，思想素质差的“厌学差生”，任课教师需要改进教学方法，克服教材弱点，尽量把课上得生动活泼。总之，改变后进生，教师都需要有足够的耐心，主动接近他们，让他们觉得教师和蔼可亲，平易近人，同时引导他们对各个体育项目产生兴趣，学生才能在每节课中学有所获。
二、提高教学艺术，设计生动的教学过程，激发学习兴趣
孔子说：“说之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时，其心理活动才能达到优化状态。所以在体育教学中，注意从心理个性的发展上去引导差生是很有必要的。乐教乐学是当代体育教学的发展趋势，通过在教学内容上的合理安排，教学方法的巧妙设计，把单调、枯燥的体育学习在体能上的“苦”，变为在精神上的“乐”，寓“苦”于“乐”，这是激发后进生学习兴趣最有效的方法。针对后进生怕苦怕累的特点，要在中长跑教学中采用游戏形式的接力跑，追逐跑、越野跑等多种教学手段，让他们在愉悦的氛围中，不知不觉地完成学习任务，使他们在练习中忘记苦与累，寓苦于乐之中，学生练习兴趣高，效果好。例如：在准备活动中如果按照传统的徒手操或慢跑几圈的方法去做，学生总觉得单一、机械、枯燥无味，练习动作不认真。对于学生这种心理特点，我在准备活动时间，改变传统常规教法，而放一段轻松的音乐，让学生自由快乐活动。让他们在自己的爱好活动中，使自己有关的肌肉群、关节、韧带和器官及各机能系统克服生理惰性，又使自己兴奋，注意力提高，为课的基本部分做好生理和心理的充分准备。在课堂上，无论采取哪一种教学方法或练习形式都要围绕学生的兴趣来定，学生如果对练习无兴趣，那就失去了教与学相结合原则的意义。另外，也可根据具体情况，采用考试激励，逐渐加大难度，运动竞赛等教学手段，逐步挖掘学生运动的潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到成功的喜悦，逐渐产生兴趣。正如一位学者说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行着心灵的接触，是必须营造一种和谐的课堂心理气氛的。这就有赖于教师设计一个生动的教学过程，进行生动活泼的课堂教学。
三、适当降低标准，培养后进生的参与意识
在课堂教学中，教师应精心设计教学过程中的各个环节，给后进生创造机会尽量使他们多练习，以培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣。在练习同一个技术动作或课堂练习时，适当降低标准，或减轻重量或放慢速度要求。在分组教学后，应尽量把体育差生分在一起，这样既不影响其他学生水平的提高与发挥，又有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。例如在快速跑教学中有后进生与后进生比，有后进生与先进生的让距离追逐赛（让多少双方商定），让时追逐赛，弯道跑时后进生跑内道，先进生跑外道等。这样的教学方法使后进生尝到了“跳起来摘桃子的滋味”，感到自己完全有能力学好体育。又如在教学分腿腾越时，山羊的高度，助跳板离山羊的距离全让同生们自定，既不损伤后进生的自尊心，又使他们克服了心理障碍，顺利地完成了教学任务。这种教学过程，使后进生感到整个学习过程轻松自然，毫无费力，这就给后进生搭起了小台阶，使他们拾级而上。
四、关心爱护，适时表扬，帮助后进生建立成功体验
后进生在学习掌握动作技术时，往往付出较大的努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时，教师要分清情况，不要随意批评、指责，而要及时表扬他们的进步，那怕是一点小小的进步，即使他们没有进步，也要表扬他们所付出的努力与积极，这是他们的思想与表现的进步。另外，老师还应对后进生倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心，并指定体育骨干或技术较好，善于帮助他人的学生搞好后进生的帮、促、带工作。因为同学之间的教与学，他们心理上觉得较自然，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于自由掌握时间，投入学习。教学中，要善于捕捉他们练习中动作的合理成分，发现他们的“闪光点”，还要善于给后进生提供成功的机会，使他们在成功中树立信心和决心。例如：我在上初三学生跨栏跑时，课前关照几位后进生想明白提前练习跨栏腿及动作。上课示范完后，问“哪位同学做得来？”马上有许多学生举手，我发现成绩不达标的黄海青同学也举了手，就立即给他一次机会，在同学们一片善意的掌声鼓励中这位后进生优美地完成了跨栏动作。自发的掌声使他上体育课第一次得到奖励，成功的喜悦使他增强了学习的信心。教学中，教师及时地把进步快，成绩提高明显的差生作为其他差生的榜样，并令其帮助其他差生练习，在此情况下，能激发其他差生的练习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心。对差生的点滴进步给予恰当的表扬，有利于差生及时了解自己锻炼的结果和进步的幅度，从而增强信心，唤起力求获得成功的愿望。促进他们更好，更快地掌握技术。同时，对差生的表扬也是对优生的一个促进。因而我们在教学中一定要注意发现差生的闪光点，哪怕是微小的进步都应及时给以肯定，公开表扬，并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上又进行表扬。如此循环往复使其不断地进步。帮助他们建立成功体验，这样体育成绩就会显著提高。
五、个别指导和布置课外作业，指导后进生学习的技能
“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师对差生个别指导，是帮助差生树立信心，掌握技术的一个重要手段。教给后进生先进的训练方法，他们的练习就科学、有方，学习的效果就好，兴趣就更浓。所以在课堂教学，课外辅导时要尽量地让后进生理解为什么这样练，学会通过测试有关指标评价练习效果。如有的学生一个仰卧起坐也做不来，这就要教他们增强腹肌力量的其他练习方法。有的学生跳绳完整练习不如意，不能连续跳或连续不持久，这就要先教他们做徒手练习，手脚配合协调后才带绳练习等等。学生掌握了正确的训练方法和思维方法就能有效地指导自己练习，并能举一反三，想出更多更好的方法，良好的学习方法使学生终身受益。
后进生转化过程是一个反反复复的过程，也是一个充满挑战的曲折过程，需要我们教师掌握好方法、特点，很好地启发他们，教育好他们。
2015年