思想政治课是一门理论性较强的人文学科，它所阐释的许多原理、观点都带有浓厚的主观色彩，这就需要通过学生的知、情、意、行内化为学生的主观意志或情感品质，从而形成其世界观、价值观等。可以说，思想政治课的教学应当是一个能引起学生情感共鸣而引发其思维和思想创新、完善的过程，决不是一个简单的“知识传授”的过程。显然，传统的那种教师一厢情愿的“满堂灌”教学方式和学生囫囵吞枣的“死记硬背”学习方式，都背离了这一基本要求，因此，思想政治课教学必须秉承“以人为本”的课程理念，注重教育引导和自主创新相结合，强化理论与实践的统一，以达到思想的升华和品德的内化，从而提高学生的综合素质。下面我就谈谈我在实现学生的情感体验和道德实践的有机结合的几点做法。
一、开展课前生活事例评析活动。在日常教学时，要求学生从自己的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值的事物或人物与学生共同讨论。在每节课前让两名学生来讲评生活事例，时间一般不超过3分钟，内容要真、准、新，并作简要的评论，发布者由全班同学轮流担任，然后再经过点评、讨论，以达到共识。例如，有学生从“是节约用水，还是破坏保护环境？”的角度去评析个别人将衣服用绳子吊到月湖里去洗的事时，我借机向学生宣传《环境保护法》的有关内容，并让学生列举出社会上关于环境保护方面的种种现象，并指出哪些现象是符合环境保护的要求，哪些是不符合，哪些有待改进的。通过讨论和分析，使学生了解环境保护的有关内容，提高了环保意识。开展课前生活事例评析活动目的是将课本外、课堂外鲜活的生活内容引入课堂，让学生用课本上的知识去分析这些事例材料，或用自己了解到的新闻事例来解释课本中的相关道理，利用学生对事件产生的情感触动，去体验、分析、反思社会生活，让他们感悟出做人道理，以达到教育目的。这种做法贴近学生，引起学生的浓厚兴趣，激发了他们的学习积极性。
二、精选生活化、乡土化的案例， 教学案例选得是否妥当，是学生掌握重点、把握难点的关键，在选择教学案例时，要结合学生情感体验和道德实践的实际水平，有针对性地选择具有常识性、乡土性和生活性的新颖案例，让学生在较短的时间内调动各种智能因素，进行综合运动，激发兴趣，积极思考，达到把握重点、突破难点、提高能力的目的，让学生有身临其境的感觉。例如在讲解《我与父母交朋友》这一课时，选择家庭子女与父母发生冲突的平凡小事作为引子，进行具体分析，自然会让学生想起自己与父母相处的方式，曾经有过的矛盾。这样，就使学生体验到孝敬父母和诚实守信是做人的根本。
三、引导学生积极参加学校组织的各项活动，感受自我教育的氛围。 思品教学与其它学科的不同在于前者帮助学生完成从认识到领悟，从领悟到养成的两次转变。而承载这两个转变的最理想的途径，便是丰富多彩的教育实践活动。这些活动形式，对于学生良好的道德品质的形成具有不可替代的作用。在学生眼里每一次实践活动对未来生活都赋予了真实的意义。一次越野比赛，有可能是他未来坚强意志的一次锻炼；一次在游戏中的合作是会养成团结合作、乐于助人的品质，有利于他们的成长；一项评选“精神文明标兵”的评选活动，使学生成为具有爱心、奉献精神的合格中学生；一次观看北京奥运会开幕式、国庆庆典的录像活动，不仅能使他们感受到中华文化的博大精、共和国发生的巨大变化，更能激发他们民族自信心、自豪感和爱国热情。通过生动活泼的活动形式来提高思品课教育的针对性、指导性、实效性，让学生在参与活动的过程中，不断补充、优化和融洽已有的道德体验，有助于他们妥善处理现实社会生活中遇到的各类问题。把这些丰富多彩的活动与课本内容有机结合起来,通过生动、具体的活动完成教学内容。这种教学形式要比教师在课堂上讲几遍还顶用。
四、组织学生参加社会实践活动 如利用节假日休息的时间，根据教材内容，让学生开展社会调查、考察、访问等活动。让学生自己动手，参与锻炼和操作，发展学生的道德情感体验。教师也可以成立一个课题小组，给学生一定时间，让学生自己去安排；给学生一个问题，让学生自已找答案；给学生一个悬念，让学生自己去讨论；给学生一个难题，让学生自己去解决；给学生一个对手，让学生自己去竞争；给学生一个机遇，让学生自己去抓住；给学生一个空间，让学生自己去发展等。这样，能使活动与知识的探索、问题的解决、能力的提高有机地结合起来。活动的探究性，培养了学生联系实际思考问题和解决问题的能力、创造思维的能力，也促进了学生的语言、交际、空间、自省等多种能力的发展。，让学生参加社会实践活动，能够促进学生道德实践、丰富学生的情感体验，感悟和理解社会道德价值要求，逐步形成良好的道德品质和行为习惯。
总之，注重学生的情感体验和道德实践是中学思想品德课教学的一个重要环节，通过模拟现实生活中的情景，比单纯的言语教育更重要，能让学生拥有自信、拥有希望、拥有自己将来的发展空间。
2015年