农村中小学体育课程资源开发的思考(转)

发布者:陈黎     所属单位:修水县教育体育局     发布时间:2016-02-28    浏览数:0

农村中小学体育课程资源开发的思考(转)


  农村中小学校运动场地不足和体育器材缺乏,是教育界及其社会公认的事实,对农村中小学体育课的正常开展十分不利。体育《课程标准》的颁布实施,对体育课程资源的开发与利用,提出了明确的要求,教师可以根据体育课的教学目标,开发具有地方特色课程资源,挖掘竞技运动项目的潜力,提高学校环境资源的利用率,有效地提高体育课堂教学质量。笔者根据本地区体育课程资源的开发实践,谈谈自己的对课程资源开发的一点思考。
  
  一、课程资源的开发,要提高传统体育项目的实用性
  
  在体育《课程标准》实验之初,体育课程资源的开发风靡一时,各级教育行政部门的培训活动,课程改革的优课展示活动,都有地方特色课程资源的展示,拓宽了体育教师的眼界,激发了教师们的创新思维。由于对新课标理解缺乏深度,以及对传统竞技运动项目盲目的否定,此阶段所开发的运动项目,多是学生比较有兴趣的运动,如开发废旧报纸使用系列教材,编排健美操与舞蹈教材,以及跳绳与踢毽子等民间传统游戏。此类运动项目开发多以学生的兴趣为主,运动技能要求不高,活动过程运动负荷不大,对高年级学生没有多大吸引力。
  经过几年新课标的教学实践,我们发现,新的体育课程资源开发了不少,但对技战术要求高的或对抗性强的课程资源却不多,热热闹闹的体育课越来越让人看不懂,体育课对学生健康促进的功能在下降。众所周知,我们传统的运动项目健身的效果显著,比如足球运动或排球运动等,都是学生非常喜爱的运动项目,在近几年农村中小学体育课上却很难看到了,为什么这些项目退出体育课呢?笔者对学生喜爱的足球项目进行的研究中发现,除了缺少场地器材之外,足球运动的本身还存在着不适合中小学生运动的问题,针对传统足球在农村学校教学中存在问题进行了深入研究,以中置足球的运动形式提高了足球运动在本地区的普及率,对改革传统的球类运动起到了示范作用。中置足球在农村中小学体育课堂教学中,基本解决了以下问题。其一,解决了阻碍足球发展的“瓶颈”—— 场地问题。传统的足球场地是长方形,两端设球门,比赛场地平整度要求较高,普通学校只能设1~2块小足球场地。中置足球运动将球门设在场地中间,只要求球门前的禁区范围场地平整,外围场地可大可小或不规则场地,场地的外围可以部分重叠,在一般学校的运动场地上可设3~4个教学比赛场地。其二,增加了学生在足球活动中的有效对抗。传统足球运动是在奔跑中对抗,体能较差的学生在足球活动中,不但是踢到球的机会少,就连有效对抗的机会都没有,影响体育课学生足球活动的参与面。中置足球是在对抗中奔跑,进攻方向相对集中,场上的每个学生都有进攻机会和防守位置,学生在中置足球活动中,能够享受到足球运动的快乐。其三,较高的进球率提高了足球运动的趣味性。传统足球运动的进球率比较低,中小学生难以在运动中感受到射门的快乐。中置足球运动规则规定前锋不参加防守,比赛的场上布局是以多打少以及规则规定的中置球门设置,比赛中进攻的连续性较好,提高了中置足球比赛的进球机会。
  
  二、课程资源的开发,要挖掘乡土体育资源的健身性
  
  由于社会城乡差别的存在,农村学校体育所面临体育教师缺少、体育经费缺乏、体育器材不足的情况仍然比较严重,造成了农村学校与城市学校体育课程资源差距悬殊。现代体育运动都有来自乡土体育游戏的印迹,现代体育设施都有乡土体育活动工具的影子,农村学校体育追求现代化的体育课程资源,放弃乡土体育游戏和活动器材,使农村学校体育进入了发展的“死胡同”。体育教师为提高课堂教学效果,自己独立开发体育课程资源,或是局限于自己课堂的开发措施,不可能产生较好的教学效果。体育课程资源的开发,必须动员学校集体的智慧与力量,如收集专业杂志上相关信息,学校要制订教研制度和投入一定资金,因地制宜构建农村学校的体育文化氛围。
  设备齐全、器材充分的体育活动场地,是体育课堂教学和课外活动的重要保证,也是培养学生体育活动自觉性的必要条件。依据体育《课程标准》,本地区采取以下方法,开发了农村学校的环境资源,发挥体育环境资源应用的健身优势。方法一,利用校园的围墙做成“攀岩墙”。攀岩作为新兴体育运动项目,为城市孩子提供了一项很好的体育课程资源。如果对农村学校的校园围墙进行改造,选中30~50米长的围墙做攀岩墙,在围墙上设计出不同形状、疏密相间、高低不等的“把手”,让学生在围墙上手抓和脚踏“把手”移动(不翻越),就是一项很好的“攀岩”运动,可以丰富农村学校体育课的教学内容和课外活动的内容。方法二,利用校园的树木建成“健身林”。“爬树”曾经是孩子们最重要的一项游戏,对孩子们有很大锻炼价值。随着社会的发展,“爬树”在现代体育活动中被爬杆和爬绳的组合器材所替代。较为精致的组合器材价值较高,无法满足农村孩子进行攀爬锻炼需要,那么我们农村到处可见的树木为什么不利用?把树木进行适当的设计和改造,既能给运动场地提供绿荫,又能作为学生快乐的活动场所。方法三,利用校园的矮墙组建“娱乐园”。现在的学生过分讲究卫生,过分注重安全,不与大自然亲密接触,不肯让身体接受必要的摔打,造成孩子们对疾病和伤害事故的抵抗能力下降,影响孩子们的健康成长。在校园利用多种多样的矮墙,组建“娱乐园”供学生跳过或钻过,让孩子们在最原始的活动中,进行集体合作,交流身体活动的乐趣,体验运动成功的快乐,丰富农村孩子们的课余体育生活。方法四,利用一分钟健康行动渗透“健康观”。用一堂课来讲授健康知识,不合乎体育课程标准要求,如果不确定一个健康教育的形式与平台,农村中小学体育教师就不知道如何在体育教学中渗透健康教育。一分钟健康行动,在运动技术教学中渗透健康知识和行为,就是一个较好的教学尝试。健康知识和行为结合学校的具体情况和季节的特征进行适当安排,形式灵活多样,针对性、实用性强,形成体育课中有特色的健康教育的形式和内容,可以对学生起到较好的健康教育效果。
  
  三、课程资源的开发,要提炼体育课题单元的针对性
  
  在体育课程资源的开发过程中,习惯上重视的是课程内容的科学性和课程形式的新颖性,关注的是学生身体活动的健身价值。随着新的课程资源的不断出现,挖掘体育课程资源的教育价值,已经越来越引起人们的重视。利用体育课堂身体活动的平台,通过体育活动的良性刺激和运动思维,扩大学生大脑的思维空间,增加学生的情感体验,促进学生身心全面健康发展。目前,中小学生近视眼的发病率居高不下,已经成为影响中小学生健康的最大隐患,学生身体活动不足,过度地看书或看电视,是近视眼发病的主要原因之一。如果能利用体育课程资源的开发,以学生喜爱的电视或游戏为题材,在体育课上进行游戏化、情景化的课题单元教学,就能将学生吸引到体育活动中,有效地改善学生的健康状况。
  本县的刘兵老师申报《动画故事进入体育课堂的实践研究》课题,被市教科所确定为立项课题,通过研究刘兵老师将迪斯尼动画故事“三只小猪”,设计成为“三只小猪”——障碍接力跑的游戏化、情景化的课题单元教学,在江苏省小学体育教师教学能手比赛中获得了一等奖。学生们扮演小猪的角色,在障碍跑的身体活动中,体验集体合作的力量和战胜困难的快乐,小学生以身体活动和行动体验,实践了儿童动画片的教育意义,实现了看动画片与演动画故事的良好结合,有效地将学生吸引到体育运动场地。为培养学生自觉参加体育运动的习惯,应有意识开发一些学生喜爱的课题单元的学习项目。如滚铁环与跳绳是传统的民间活动,经过师生共同研究,开发出了滚铁环的12种玩法和跳绳的组合练习,学生在活动中动手动脑乐此不疲,促进了学生的身心健康发展。
  现代人们的生活方式和娱乐方式是多样化的,体育活动成为学生生活的重要部分,单一、枯燥的体育活动只会使学生远离体育,开发体育课程资源的多样性,发挥体育课程资源多种教育功能,有利于培养学生自觉参加体育锻炼的习惯,提高体育课的教学质量和教学效果。



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2015年