学生发言不主动，大多是存在自卑心理，认为自己没有表达天赋，对发言乏信心。因此，保持对学生的高度期望，及时肯定、表扬学生的发言，对于激发学生积极发言尢为重要。沃伦·本尼斯说：“有一项对学校教师进行的研究说明，只要教师对学生期望甚高，就足以使学生的智力商数提高25分。”教师的期望和表扬，会使他们对自己的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，评价自己，树立信心，挖掘自己巨大的潜能。那么，教师可采取哪些方法来激励学生自信心呢？
1、找闪光点激励学生树立信心。课堂上学生的发言，尽管不够理想，与教师的期望值有较大差距，有时甚至不着边际，此时教师不能全盘否定学生的发言，更不能恶语斥责，打击学生积极性，而应努力去寻找其发言时的闪光点，如发言勇敢、表达流利、想法独特、体态大方、声音宏亮等。多用“有进步”、“有创新”、“有思想”、“有主见”等语言来表扬激励学生，进而使其信心倍增，热情高涨。如我有教学《孔乙已》时设计了这样一个问题：“文中多次写到旁人的说笑、哄笑，有何表现作用？”一个平时极少发言的同学回答说：“作者这样写，目的是为了表明孔乙已周围的人生活得比他快乐。”尽管他回答的与问题风牛马不相及，但我避开了问题本身，表扬了他勤于思考、勇气可嘉、声音宏亮。这位同学听了我的评价后非常高兴，此后，他很快成为了课堂活跃分子。
2、设计问题富有层次性，为学生创造成功机会。学生的信心来源于成功的尝试。教师既要设计难度稍大、能够满足程度较好学生胃口的问题，还要设计符合程度较差学生思维特点、较容易的问题，使他们也能吃得饱、吃得好。否则问题都难，课堂就会成为少数学生的表现舞台，就会严重挫伤基础较差学生的积极性，使其越发自卑，久而久之，他们就会成为“沉默的羔羊”。教师设问注意了层次性，就为所有学生尝试成功铺设了道路，尤其是能让那些程度较差学生不断品尝到成功的甜果，对自己充满信心，从而形成良性循环。
2015年