数学是从实际生活中抽象出来的具有高度逻辑性的一门学科，对于初中的同学们来说，学习起来往往会感到难以深入，比较吃力，这就对教师的教学过程提出了更高的要求，其中首要的一点就是培养起学生学习数学的兴趣，充分发挥学生自身的能动作用，建立起爱数学、学数学、用数学的良好氛围。因此，如何设计教学环节，引发这种学习的兴趣，用非智力因素的提高促进智力因素的发展，是教师面临的一个重大课题。总结教学三十多年的体会，我认为大致可以从以下几个方面入手。

一、解决实际问题，从应用中激发兴趣。数学的意义在于解决现实中的实际问题，而学生无一例外地渴望运用自己的知识，在实际中发挥作用。教师若能抓住这一点，巧妙地组织好教学活动，使学生确信生产生活离不开数学，便可激发他们浓厚的学习兴趣。例如初一代数讲“合并同类项”这一节时，我先给学生们出了一道小应用题：“现在咱们学校想建一个这样的圆形花坛，在花坛内修一个圆形小喷水池，如果小喷水池的半径是x米，花坛的半径比小喷水池的半径多3米，现要求在花坛的周围和喷水池的边缘镶上金色金属花边，如果你是工人师傅，你应买多长的金属花边?”这样学生一下子活跃起来，把自己当成了学校的主人，很快算出2πx+2π(x+3)米。我提出这个算式有些烦琐，能不能写简单点呢，学生经过热烈的讨论，确定地回答“不能”。这时我告诉学生，通过这一节的学习，我们就能解决这个问题，这样，学生的求知欲和学习兴趣就水到渠成地激发出来了。

二、设置悬念，从质疑解难中引发兴趣。亚里斯多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”好奇和怀疑，是产生求知欲望和兴趣的源泉，也是运用思维和产生创造力的基础。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑，来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧火花，从而培养学生的数学兴趣。例如在讲授“频率和概率”这一章时，我对同学们很“自信”地说：“老师不用问大家，就知道你们中间肯定有生日在同一天的。”学生都不相信，我就在班级里进行了一次生日调查，结果果然有生日在同一天的，而且还不止一对。这时学生们心里面就会有这样的疑问：“一年那么多天，怎么就这么容易跟别人的生日重了呢？”学生讨论热烈，兴趣浓厚，处于“心求通而未得，口欲言而未启”的状态时，最佳的教学时机已到。

三、寓教于乐，从活泼生动的教学过程中促进兴趣。初中的学生正处于活泼好动的年龄段。在教学中，教师应适时根据教学内容需要，让他们在动脑的同时，配合眼、耳、手、口等多种感官，以增加对知识的感性认识，加深理解和掌握。如在讲授“等腰三角形的性质”这一节时，我让每位同学在纸上作一个等腰三角形，并把它剪下来，沿着顶角的平分线折叠，学生一下子凭直观感受就得出了“等腰三角形是轴对称图形”、“两底角相等”、“等腰三角形三线合一”等重要性质。他们认真制作自己的三角形模具，争相说出自己的新发现，这样，获得知识的过程不再枯燥乏味，而是充满乐趣，学生们乐于接受，记忆牢固，收到了事半功倍的效果。

四、感受成功，在成就感和自信心中保持兴趣。学习过程中的成就感和随之建立起来的自信心是兴趣持久保持的关键。解决一个实际问题、得到一个经意或不经意的表扬，都会让学生感受到成功的快乐，这种快乐会促使其主动地探求未知、获得新知。因此，教师在教学过程中一定要尽可能地帮助学生去克服学习中的困难，不让学习的困难打击学生的自信心，注意发现学生的进步和闪光点，让每一个学生都能逐步积累起学好数学的信心和决心，这样，学生在学习数学时，就能始终保持爱学、想学、学得会、学得懂，同时也有利于培养学生不畏困难，敢于攀登高峰的良好品质。

五、创造环境，从丰富的课外活动中发展兴趣。学生有了学习兴趣，就不会仅仅满足于课堂学习，这时教师们应掌握时机因势利导，开展各式各样丰富多彩的课外活动，创造更加开放的学习环境，让学生的兴趣得到进一步的发展。例如组织数学兴趣小组，提出一个个小的数学课题，如估计十字路口一天的车流量，测量建筑物的高度等等，要求学生不仅要找出解决问题的方法，还要将解决过程较准确地表达出来，写出课题报告；利用墙报刊登数学小故事、数学趣题、研究专题、学生小论文等，鼓励学生多阅读一些数学课外读物；通过数学思想、数学方法的教学，例如作为课堂外的拓展向学生介绍勾股定理的多种证法、黄金分割等专题，使学生领略数学中的思维美，抽象美；也可开展数学竞赛或数学知识问答比赛，在良好的竞争氛围中培养学生的学习兴趣。总之，开展形式多样的课外活动，使学生丰富了数学思想，感受到数学的奇妙，拓展了视野，增长了知识，对今后数学的学习都是大有裨益的。

两千多年前的孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”、“乐”，说的就是学习的兴趣。只有对数学这门学科有了浓厚的学习兴趣，才能真正激发出学生学好数学的高度自觉性和积极性，这也是在新课改的大背景下搞好数学素质教育的前提，值得我们去深入研究和探讨。