（人美版）培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义

指导思想与理论依据

1、  引导思考----生活中美术无处不在，与我们息息相关。同学们能谈谈你在生活中最关注的美术现象是那些。

2、  感悟美术鉴赏在生活与工作中的重要---人类以自己的聪明才智不断创造出新的美术形式，在人类几千年的历史中给我们留下了浩瀚的美术珍品，今天人类还在不停地创造新的艺术形式，人类的发展以及在我们的生活中需要对美术关注、认识、理解和体验。这就是学习美术鉴赏的意义。

3、  在分析一些美术作品的过程中，唤醒学生对美术鉴赏学习的兴趣，深入引导学生理解美术鉴赏及其意义。

4、  介绍一些美术知识为今后美术鉴赏做重要准备。

教材分析

（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。

（二）重点：培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。

（三）难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。（由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。）

（四）内容结构本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。

学情分析

我所任教的班级是高一（1---8）班，学生都是刚刚接触美术鉴赏，并且对于美术专业理论知识基本不懂。学生接受起来有些困难，但学生学习较为主动，相互之间能够探讨交流，学习气氛较好，对美术鉴赏课有浓厚的兴趣。

教学目标

1、知识与技能：通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼

睛”。

2、方法与过程：本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。教学中以生活中的美术现象为引导，引起关注---深入讨论---感悟意义---树立信心。

3、情感态度价值观：启发学生对美术现象的关注，在集体讨论的过程中，去深入感觉人类生活中美术的作用与人类创造美的精神。使学生明确美术鉴赏的学习目的以及重要意义，从而树立学好美术鉴赏课程的兴趣与决心。

教学重点和难点教学重点：在于培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。

教学难点：主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。

教学流程示意

（1）教师引导

什么是美术、艺术？二者之间有什么联系？

（2）教师讲解

如何进行美术鉴赏？

（3）学生讨论

学生对作品进行鉴赏分析，教师引导。

（4）课堂总结

总结归纳本课知识， 深化美术鉴赏的意义。

教学过程

教学环节

一、导入：课件展示若干美术作品，请学生试辨别其所属门类。

教师活动

导入语：当我们在日常生活中接触到美术作品时，你是否能对它们进行分门别类呢？ 

预设学生活动

美术作品分类：绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影等。

设计意图

利用学生以往学习过的知识引出本课内容，激发学生的学习兴趣，为进一步学习做好铺垫。

二、讲授新课：

（一）课件展示《捣练图》和《拾穗》

教师活动

提问：1、这些作品存在哪些相同之处？不同之处？

2、试着猜想作品之间存在差异的主要原因。

预设学生活动

思考、小组讨论；

画家、时代背景、主题、艺术语言等

对比欣赏，引发学生思考

（二）课件展示《黄山日出》

教师活动

这幅摄影作品所表达的意境和绘画作品的意境是否相同？摄影的工具是否最重要？

预设学生活动

分组讨论:提出疑惑，发表小组见解。可从艺术语言、风格、材料、价值、意义等方面分析，可从艺术语言、风格、材料、价值、意义等方面分析，抒发感受，探究原因。鼓励学生提出问题，这也是鉴赏的第一步。

三、知识小结

利用课件提炼美术鉴赏的一般过程。“鉴”是手段、是基础，“赏”才是目的。

尝试体验鉴赏的过程并加以总结归纳。

鉴——鉴别作品的作者、创作年代、材料、手段、艺术语言的形式和内容,

赏——通过鉴别获得的感受，体验联想于个人经验线结合，进行综合的审美判断和评价 。

总结归纳本课知识，深化美术鉴赏的意义。

板书设计

1、什么是美术鉴赏？

  2、美术分为哪几类？

 绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。

教学反思

①在教学过程中课堂气氛比较活跃，学生们非常感兴趣，喜欢听老师回答同学们的提问并颇感受益，这样的教学环境是教师喜欢的也是学生喜欢的。

②学生对美术和美术鉴赏绝大多数没有明确的认知或清楚的认识。并对学习和生活有很大的帮助，其中提到了可以陶冶性情，提高文化素质，培养审美能力，但又都不能具体说明。

③从学生讨论的作业情况看，学生对美术在文化知识领域的作用缺少应有的认识，这种情况说明各学科在知识讲授的过程中，学科本位的形式较多，跨学科的联系相对薄弱。这就要求我们美术教师在讲授的过程中，尽可能的联系现实生活。

④在鉴赏课的讲述中我也认识到，单纯就美术问题的讨论终将会使学生逐渐失去兴趣。只有联系现实社会，涉及不同学科知识，才能不断调动学生的学习热情。