教学要点

教师活动

学生活动

设计意图

设问导入新课

1、体验：如果你捏鼻子，闭嘴，有什么感受？

2、点拨：人体每时每刻都在进行气体交换。从空气中获取氧气，排出体内产生的二氧化碳，就是呼吸。

3、激趣：自古呼吸一条道，人的呼吸是由呼吸系统来完成的，那么，呼吸系统是由哪些器官组成的？它们分别有什么作用？

1、体验捏鼻子，闭嘴的感受并交流；

让学生亲身体验感受，并设问导入新课，激活课堂。

合作探究

呼吸系统的组成

1          出示呼吸系统模式图，请学生观察，结合经验说一说。

2          引导学生一起小结：

2.1      呼吸系统的组成包括两部分——呼吸道（鼻、咽、喉、气管、支气管）和肺。

2.2      空气进入肺的途径。

1、填一填，完善呼吸系统组成图。

2、和教师共同小结，相互补充综述。

通过呼吸系统模式图唤起学生已有的生活经验，并让他们分析讨论，提升学生归纳总结的能力。

呼吸道的作用

1、引导学生观看消防视频，思考火灾中逃生为什么要用毛巾捂鼻。

2、指导学生分小组进行资料分析（详见书44页）并讨论。

3、教师巡视各小组的讨论并指导，观察各小组交往的情况。

4、出示相关演示图片，引导学生交流讨论的结果。

a)     呼吸道有什么结构能保证气流通畅？

b)     呼吸道除了保证气流的通畅外，还有什么作用？

（提示：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？）

c)     北欧人和赤道人的鼻子形状有什么不同，为什么？这与他们的生活环境有关吗？

（以此为契机，对学生进行适应性教育，要求学生不断地调整心态，适应环境）

d)     有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？（让学生阅读资料分析中的材料5——8）从中，我们可以得到什么启示？

e)     氮是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？

5、通过资料分析，让学生概括出呼吸道的作用。

1、学生观看、思考。

2、学生分小组进行资料分析（详见书44页）并讨论。

（因课堂时间的关系，可把资料分析后的讨论按问题分至各小组）

3、学生观察演示图片，交流，明白呼吸道的作用。

4、与教师一起概括出呼吸道的作用。

通过分组进行资料分析并讨论，让学生学会交际交往及合作，培养学生分析、归纳问题的能力。

对学生进行适应性教育。

关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

吞咽与呼吸的关系

1、情景激疑：在家中爸妈不允许我们边吃边大声谈笑。这是为什么呢？

2、出示吞咽与呼吸的关系图及动画演示吞咽

1、学生据生活经验回答吃饭时为何不允许谈笑？

2、观察演示图，明白吞咽与呼吸的关系。

促使学生养成良好的生活习惯。

声带的发音

1、设问激趣：动动嘴，张张口，我们能说、能笑，这是嘴巴的功劳吗？

2、出示课件：“声带拉紧和松开”的图示。

观察“声带拉紧和松开”的图示，明白发声的原理。

知识点的自然过渡，贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，

课堂小结

通过探究，你的收获有多少？说来大家分享！

对学生的小结及组内的交往予以肯定和鼓励。

学生分享学习所得　

学会总结经验并能学以致用。

点评小组内的交往，让学生学会交往。

课堂练习

1、在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？

学以致用，巩固所学。