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[案例描述]：
1、 学生当回设计师：
师问：同学们对自己的校服满意么？你觉得校服应该符合什么样的要求，假设你是一名设计师你设计我们自己的校服你要考虑到那些？生回答可谓五花八门如：有觉得满意的，认为款式宽松适合运动。也有觉得不满意的，认为校服色彩单一，样式陈旧。立刻引起同学们的热议。对于设计自己的校服方面，大家也是有各种各样的想法：好看的、质量好的、冬暖夏凉的、便于运动的等等。我对学生的回答一般不会做否定的意见，都以鼓励的方法激励他们，还有的的学生会根据自己的审美观说，我会设计出浅色的，因为浅色给人的感觉很清爽。根据学生的回答一下子激发了我的想法 ，我问学生：你们对老师的穿着进行评价？这回可好，就连平时不爱讲话的学生都积极踊跃的举手发言，争先恐后的叫老师我来、老师我来，学生这样总结，老师的衣着搭配时尚，不花枝招展，服装颜色清新柔和。给人以一种亲近的感觉。这样，一个不经意的问题拉近了师生的距离，从学生的眼里能看得出他们特别的喜欢我。同时也给了我极大的鼓舞。我根据学生的回答，引导学生思考总结一件好的校服设计所必须符合三个方面的要求。（这样的引入直接，具体生动，有利于学生掌握）就这样，一堂无法上的课很自然的不露痕迹的恢复成了一节联系学生生活实际的欣赏课。学生也感兴趣，马上来了兴致，枯燥的欣赏课豁然活跃了起来。
2、 学生当回欣赏、评述家：
师问你们比较一下警察、医生、运动员、自己的服装？生回答：警察叔叔穿的是绿色的警服，医生穿的是白大褂，运动员穿的是运动服，我穿的是校服。师问为什么医生穿的是白大褂而不是黑大褂呢？为什么运动员穿的是运动服，而不是跳芭蕾的舞蹈服呢？（学生大笑，有小声说到会撑破的，以一些有趣的例子，激发学生思考学习的积极性）， 而我们的校服又有那些特点呢？这些问题自然的带入到今天的重点当中，新课程改革下提倡课堂上要以学生为主体、教师为主导, 于是，我认真的听着学生的回答，发现同学们回答的也可谓精彩纷呈，喜忧参半。根据学生回答总服装设计的基本分类以及原则：款式、颜色、面料。这时班班通的屏幕上显示出我课前准备的课件，一个辛亥革命时期中国最早的制服式校服的学生出映入学生的眼帘！哇！学生已下载安静下来，从前只在电视里看到这样的人，今天走进了课堂。接着，具有鲜艳特色的旗袍式的校服，建国之初的列宁装式的校服，九十年代面口袋的校服，到现在百花齐放的校服时代。学生虽然以前在电视或电影等上看到过一些这样的服装，但从没看到过这么齐全的，所以表现的很激动。几乎全班的同学都举手发言，有的女同学对三十年代的旗袍事校服特别感兴趣，认为款式、颜色的很有古典美，还有的说：那些“面口袋”校服看起来这么的“土”，如果我们穿出去的话非被人笑死，其中有一位学生的回答我记忆忧新，老师我看到这些服装好象把我从100年前带到了今天，我从中国校服的百年发展中，能看出中国社会在进步，同时每个时代的学生服装也正符合当时的政治，经济，文化，这正是中国百年历史的写照。（学生的回答，我简直不感相信，一个刚刚上七年级的学生能说出这样的话来，我激动万分，我用了“你真行”、“好样的”、“太棒了”等一连串的表扬话。）这时全班响起了热烈的掌声，那位学生也洋溢出愉悦的笑容。
3、 学生小组讨论：
我教学时比较喜欢结合实际，让每组学生遵循 新颖趋时，美观兼使用的原则，设计一套自己想要的校服。（请学生分组讨论）
A组：我们想用一种透气性好容易清洗的布料，并且使用深色面料制成的制服式校服，白色的镶边和红色的领带点缀，既稳重又活泼并且还耐穿。
B组：老师，我们这组设计的校服可是分男生和女生的男生是白色的衬衫和浅色的长裤，女生是白衬衫和漂亮的百褶裙。
C组：老师，我们这组的同学都十分热爱运动，所以我们想要用运动员的那种弹性布料，想做什么运动，就做什么运动，很方便的！
我听了学生的回答也分别给予鼓励，还把他们分为最佳创意奖，最贴近生活奖，最佳贴心奖。而且，我又把服装设计的原则，要素及在我们选择的时候要适合自己及场合且不要追星教给学生。（教师多以表扬、鼓励来传授知识会起到事半功倍的效果。）
学生又问我：老师什么是时髦？什么人领导潮流？（请学生讨论：）
学生回答：时髦就是与众不同，花枝招展。
设计师、街上无所事事的小混混领导潮流。
我对学生的回答加以分析，总结。
奇装异服该不该穿？中学生应该穿什么样的衣服？（服装美是外在的，但却表达了内在的追求和生活品味，要根据经济情况选择合理的服装。如果一味的模仿所谓时尚，不但有损自己的形象，还会搞得不伦不类，贻笑大方。中学生应选择符合自己身份与年龄特点的服装，会使自己更加美丽、大方和充满自信，让别人感到你是一个爱美、会美、身心健康的中学生。）
[案例点评]：
在设计本课时，我认为本课不但是以服装的搭配为重点，涉及到服装款式、种类、色彩、配饰等搭配要素，还有结合当今中学生的实际，培养他们的自学、分析、评论、创造和审美能力也是重点。因此，我在安排教学时一方面以现实中的问题贯穿始终，同学们欣赏了中国校服的变迁，让学生为自己设计校服，从款式、种类、色彩入手，当为他们搭配好衣服时，涉及的相关知识的学习及运用就完成了。学生带着问题去探究服装款式、种类、色彩、配饰的搭配要领，有目标，不盲目，思路清晰，为下一节设计与应用做好准备。另一方面，培养学生正确的审美能力。引导学生正确面对当今社会中五花八门的服装，有一个正确的认识：和谐和整洁的仪表创造良好的性格，并不是华丽而昂贵的服装才是美，只要自尊自爱，朴实无华才是一种高尚的美。
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