在讲【我的伯父鲁迅先生】一课时，当学生读到“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”有学生举手问：“老师，’饱经风霜‘是什么意思？”刚说完，有个同学接口说：“是指人有好多皱纹吧？”其他的同学听了，好像有不同的意见，纷纷议论起来。这时，我想到几天前，我让学生搜集整理了一些描写人物外貌的片段，让他们找出来品读，说说“饱经风霜”人的外貌特征。学生引用了不少好的片段，在理解这个成语的基础上，我想，何不用这个成语再来练练描写人物。于是引导学生：“你在生活中见过饱经风霜的人吗？怎样从外貌上看出他是一个饱经风霜的人呢？’‘这一问又掀起了一轮讨论高潮。

    课后，我想如果当时老师只是把”饱经风霜“的含义直接地解释给学生听，学生虽然知道了这个成语的意思，但不一定能深刻领悟到它的含义，并进而灵活运用它。再说，平时学生作文，一是常为没有写作材料发愁，觉得”巧妇难为无米之炊“；二是写出来的文章假话，空话，套话比较多，言不由衷，无病呻吟的现象也比较普遍。因此，面对此情此景，我随机应变，巧妙地利用了这一契机，使一个成语成了学生练笔的好素材。这样做，不仅点燃了学生智慧的火花，保护了学生的求知欲，使学生的主动性得到了充分的发挥，而且，让学生通过听，想，说，议的过程，把直观感受和抽象思维有机地结合起来，从而激发了学生观察，思考，练笔的兴趣。