内容：
通过本次课程的培训和研修，你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例，运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足，并提出改进建议。
要求：
1.要求原创，拒绝雷同。
2.为方便批改，请尽量不要用附件形式提交。（最好现在文件编辑器word软件里编辑好。）
3.请在截止日之前提交。
定南中学电子化教案
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授课班级 |
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授课时间 |
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累积课时 |
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年级 |
高二Ｂ |
学科 |
生物 |
主备人 |
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教材 |
新人教版 |
章节 |
必修二 第1章 |
课时 |
2 |
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课题 |
孟德尔豌豆杂交实验（一） |
课型 |
新授 |
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教 学 目 标 |
知识技能 目标 |
运用分离定律解释一些实验现象 |
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过程方法 目标 |
运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象 |
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情感态度与 价值观目标 |
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维能力 |
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教学重点 |
1、 运用分离定律解释一些遗传现象 |
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教学难点 |
1、对分现现象的验证 |
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教 具 |
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教学方法 |
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教学过程 |
教 师 行 为 |
学生行为 |
设计意图 |
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检查反馈 |
1、 显性性状 2、 隐性性状 3、 性状分离 |
默写 |
检查复习 |
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知识讲解 |
一、孟德尔对一对相对性状的解释 （1）性状由遗传因子决定的 显性性状—显性基因决定（大写字母表示） 如高茎：D 隐性性状—隐性基因决定（小写字母表示） 如矮茎：d 易错点：是一种而不是 D D（2个） Dd （体细胞） → D (配子) 、 d（配子） 母本♀产生 雌配子（卵细胞） 父本♂产生 雄配子（精子） （4）受精时，雌雄配子随机结合形成受精卵发育成子代
用遗传因子解释杂交过程（见课本）
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看书并思考
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先学后教 培养自学能力
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知识讲解 |
F1 ♀Dd × ♂Dd
↓ ↓
配子 D d D d
F2 DD Dd Dd dd
易错点：（1）d与D结合 写成 dD （2）2个雌配子结合，2个雄配子结合 （3）误认为 雌配子总数＝雄配子总数 易忽视点： D d 未写比例（最好写成1D：1d）
二．验证-测交（测定被测个体的基因组成）
实际结果：得到的64株子代，30株高茎，34株矮茎 高茎：矮茎＝1：1，验证了他的假说。
三、分离定律的实质 等位基因分离 即 Dd → D d
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写出配子及子代
理解假说演绎法的验证假说
听讲 |
理解分离定律的实质。 |
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知识讲解 |
四、 一对相对性状杂交的 6 种情况： ① DD × DD ② DD × Dd ③ DD × dd ④ Dd × Dd ⑤ Dd × dd ⑥ dd × dd
a. 能判断显隐性的：③④
b. 后代同时出现显性和隐性性状的：④⑤ C. 后代全部是显性性状的：①②③
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思考 做题 加深理解 |
加深印象 理解规律 |
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课堂反馈 |
课本练习 |
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能力提升 |
见训练2 |
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课堂小结 |
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作业 设计 |
固学案 |
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板书 设计 |
一、孟德尔对一对相对性状的解释 二、验证-测交（测定被测个体的基因组成） 三、分离定律的实质 四、一对相对性状杂交的 6 种情况 |
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课后 反思 |
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2015年