高一英语《Writing Rules and Regulations》导学案

一、 教学理论
高中英语新课程标准对课堂教学设计提出要求，高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，培养学生综合运用语言的能力。本课设计从学生的学情学能认知水平出发，以情境教学法为指导，采用ESA (Engagement-Study-Activity)教学方法，首先导入话题抓住学生注意力，为课堂做预热准备，然后呈现新语言材料，通过语言学习铺垫语言输出所需词汇和语法结构，搭好脚手架，最后学生通过积极完成任务进行语言输出，对语言材料进行实验最终习得语言。创设情境与每个教学阶段相结合，有助于学生在真实的情境中习得语言，体验在实际生活中运用语言的乐趣。
 
二、 教材分析
教学内容是教师根据学生实际和教学真实情景，独立自主设计。教学内容主要围绕英语语言要素，语言形式和语言功能，相关的语法结构(Do sth; Don’t do sth.; No doing sth.; You must do sth.; You mustn’t do do sth; You should do sth.; You shouldn’t do sth)表达规章制度语用功能，聚焦语言形式和聚焦语言意义相结合。
 
三、 学情分析
本节课的授课对象为高一上学期的学生，专门为开学第一课而设计。学生处于初高中衔接阶段，有一定的语言运用能力，学生在初中已经学过几个简单情态动词的用法，祈使句以及祈使句的否定态，尚不能与语用功能结合起来。教师希望通过本节课，能够引导学生学习英语不仅应该学习语法（聚焦语言形式），更应该重视运用语言（聚焦语言意义），通过创设情境，信息差活动以及小组合作式学习，提高学生学习热情，培养良好的学习习惯和策略，为高中英语学习做好衔接。
 
四、 教学目标
1． 知识目标
1) 学生能够通过学习和在写作中运用掌握下列语法结构：
   Do sth.; Don’t do sth.; No doing sth.; You must do sth.; You musnt’ do sth.; You should do sth.; You shouldn’t do sth.
2）学生通过小组合作共同学习下列词汇：
       preview, review, attentively, organized, etc
2． 能力目标
1) 学生能够运用相关语法结构书写规章制度；
2) 学生能够在信息差任务中口语交流真实信息。
3． 学习策略
学生学会如何在现实情境中运用英语，同伴合作式学习策略。
4． 情感态度
1) 通过信息差，学生体会到交流真实信息的成就感；
2) 通过在实际情景中书写规章制度并张贴成为班级协议体验运用英语的乐趣；
 
五、 教学重难点
表达规章制度的相关语法结构
 
六、 教学方法
1.  情景教学法 
2.  任务型教学法
3.  交际法
 
七、 教学辅助
多媒体课件 黑板 粉笔 工作表
 
八、 教学步骤
 
Step I Engagement (4m)（预热和导入）
1.  教师给学生PPT展示一位女士开车闯红灯的照片，并说明早上发生的倒霉事 “Today I really had a bad luck. In the morning, I got up a bit late, so I hurried to the school. I even drove when the light was on.” 教师面部表情忧虑的倾诉，师生互动，询问学生“I felt really nervous and worried.You know why?”，引导学生完成句子I felt nervous and worried because I broke traffic rules;Traffic rules say that people mustn’t run the red light，导入话题规章制度，并引出其中mustn’t 语法结构表示语用功能；
2. 教师展示其他几种规章制度，提问“Do you know what they are?”，引导学生输出“rules and regulations”并让学生着眼于表达规章制度的语法结构。
 高一英语“ <wbr>Writing <wbr>Rules <wbr>and <wbr>Regulations”的教学设计设计意图：教师设计导入，运用贴近学生生活实际的素材，并用深情并茂的身体语言，从而激发学生的学习兴趣，激活课堂的学习气氛，预热了课堂，并且真实自然的导入话题和教学重点。