《曹刿论战》说课稿                                

一、 说教材

1、教材分析：

《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的人物的形象。

2、教学目标：

新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：

（1）知识与能力：1.积累文言词汇和文言特殊句式；2把握曹刿的战略战术思想.

（2）过程与方法:1.把握围绕中心组材,详略得当的特点.2.分析人物形象，领会全文主旨；

（3）情感与价值观：体会曹刿的爱国主义精神。

3、教学重、难点：

（1）本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法；

（2）理解曹刿关于战争问题的论述；

（3）体会课文剪裁得当的叙事特点。

二、说教法

新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。新课程同时提出 “要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。

三、说学法

针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨；采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。

四、说教学设计

（一）导入新课：回顾历史课本上所学的著名的以少胜多的战役（例如官渡之战、赤壁之战）导入新课，学生通过回忆、讨论，激活其学习积极性。

（二）朗读课文：课前预习时帮助学生正音、注重停顿，课堂上采用齐读、分角色朗读等方式，让学生熟悉课文、理解字面意思。

（三）疏通文意：要求学生，以四人一小组展开对文言字词的讨论，结合课下注释，初步理解文意。这样可以避免教师逐句翻译的枯燥及对课文的支解，同时培养学生的自学能力。在这个过程中，学生充分发挥学习的主动性，小组的讨论、交流，让学生既发表见解看法，又获取多方面信息，开拓学生的思路。让学生自由提问,自由解答,最后教师把重点文言字词、文言现象用小黑板[或多媒体]展示.

（四）理清结构、明确主题,把握写法:

1、要求学生快速浏览课文，简述课文三个部分分别在讲什么？（见板书）

2、文题是曹刿论战，但论战前还有一大段“请见”内容的叙述，在这一个部分里，通过学生齐读，教师提示学生找出文眼。学生自主讨论，明确本文文眼，即：“鄙”和“远谋”。（提示学生文眼有贯穿全文的作用，为后文的学习作好铺垫。）

3、接下来曹刿是如何论战的？庄公又是如何回答的？曹刿又做了什么判断？（见板书）

这些问题通过分角色朗读课文，学生边读边思，自主讨论，充分调动学生学习的主动性，体现课堂教学以学生为主体的理念。同时，学生也学会了自主分析课文内容，为以后做好阅读题打下基础。

4、第二部分中，正面描写战争的内容是一笔带过的，而与文眼有关的描写曹刿和庄公指挥作战的内容却作为详写，让学生讨论得出：文眼在这个部分是通过哪些词语体现出来的？（见板书）

5、第三个部分用了两个发语词“夫”，给我们分析了作战中进攻和追击的时机分别是什么？（见板书）

6、为什么战前准备、战后分析取胜原因要作为详写？而战争过程要略写呢？

学生明确：围绕全文文眼的部分应该作为详写内容，与之无关的叙述就可以略写，甚至不写。即文章内容剪裁得当。

7、拓展升华：

这样的剪裁方式给我们的写作有怎样的启示呢？

学生可答出：突出中心思想的材料详写；起衔接、交待、照应作用的材料略写；与中心无关的材料不写。

（五）题联总结:肉食者未能远谋,曹刿斯言非妄语;                   明 白 人 自 有 高 见,长 勺 一 战 证 雄 才.

《曹刿论战》教案

教学目标：

一、知识与能力：1、积累文言实词与虚词及特殊句式。

              2、了解《左传》及长勺之战背景，把握曹刿的战略战术思想。

二、过程与方法：１、把握本文围绕中心组材，详略得当的特点。

　　　　　　　　２、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，领含全文主旨。

三、情感与价值观：体会曹刿的爱国主义精神。

教学重、难点：

１、           文言实词

２、           理解曹刿关于战争问题的论述

３、           体会本文剪裁得当的特点 。

教学准备：ppt

教学过程：

一、           导入（回顾史上“以少胜多”战例）及作品简介。

二、           范读

三、           学生自读讨论，借助课下注释，初步了解文意。

四、           学生就词句讨论，提问并将问题写在黑板上。

五、           学生自由解答黑板上的问题。

六、           总结归纳（出示小黑板）

小黑板内容：

１、           古今异义

牺牲：古义：　　　　　　　　　　今义：

狱：古义：　　　　　　　　　　　今义：

忠：古义：                       今义：

情：古义：                       今义：

可以：古义：                     今义：

间：古义：                        今义:

2.一词多义： 

故：                        以：

焉：                        之：

七．、分角色朗读，逐段点名学生口头翻译 ，  学生点评

八、学生讨论.思考逐段归纳大意(板书)

九、主题讨论

十、写法探究 ：  中心与剪裁

十一、总结并题联

        肉食者未能远谋  ，     曹刿斯言非妄语 ；

        明白人自有高见 ，      长勺一战证雄才。

十二、布置作业   背诵全文

  附板书设计 

                         曹刿论战

                          《左传》

战前准备  ：   求信于臣，民弗从也               

              求信于神，神弗福也                 战略思想（详）     

              求信于民，忠之属也，可以一战

战争经过   ：齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩        战中指挥（略）

             下视其辙，登轼望之，遂逐齐师

                                     

 战后总结 ： 彼竭我盈 故克之                       战术思想（详）

             辄乱旗靡  故逐之

                                        

题联

        肉食者未能远谋  ，     曹刿斯言非妄语 ；

        明白人自有高见 ，      长勺一战证雄才。

教学反思：1.内容多，课前要布置学生预习。2、文言文学习，要重言，让学生多积累文言词句知识。3.小黑板内容可做成ppt,以提高课堂效率。