校本研修是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究学习。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。而校本研修就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。实践证明，实施教师校本研修是促进教师专业发展最有效的途径。所以，我校自基础教育课程改革以来，以创建科技创新型特色学校为目标，把校本研修作为课程改革的关键来抓，建立了富有实效的教师校本研修机制，促进了课程改革的深化和教师专业发展。自2009年我校开始实行“三环五步式”特色教学提升教师专业素质。校本研修以学校发展为本，以教师发展为本，以学生发展为本。计划可行，方式多样，众项并举促教师专业发展，提升。学校通过建立校本研修机制，使校本研修成为教师的自觉行为，使校本研修唤醒教师的教育智慧成为教师专业提升的平台。具体方式如下： 1、校本培训 校本研修需要进行校本培训。教师是学校教育教学的主体，提升教师的职业素养和专业水平，提高教师参与课程的热情和积极性，是学校生存与发展的关键。但作为个体的教师，往往具有一定的“惰性”，我们在实践中认识到，要解决好这一关键问题，需要有一种力量去推动与促进教师不断进取，这种力量不是奖惩制度而是学习，需要让教师确立学习的观念。因此我们校本培训需要专家和骨干教师引领来帮助教师专业提升。 （1）专家引领 专家在校本教研中的有着不可替代的作用。没有专家的引领，课程改革将受到很大的影响。毕竟，很多教育教学理念是通过专家的反思与升华来实现的。我校在校本教研中高度重视专家的引领作用，因此我们县教研员莅临我校，对教师从师德、科研、教学实践及教师心理方面进行指导。丰富了校本教研的内容。 （2）骨干教师引领 学校充分发挥校内骨干教师的引领作用，成立专门的工作室或研究小组，与一般教师组成一个实践共同体，教师们在面对一个复杂、真实的教学问题的讨论与处理过程中，取得知识、技能与相应的体验。首先，学校将各级骨干教师示范课设为每学期教学工作的一个重要组成部分，听课、评课、研讨促进了骨干教师成长，也促进了教师专业成长。其次，学校骨干教师每学期都承担着校本培训的任务，结合自己的工作实践及教育热点问题，与同行交流学习，以辐射其骨干教师作用。