内容:
通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)
3.请在截止日之前提交。
必修2 Unit 3 Computers 教学设计
一、教学设计思路
教学设计以WHO AM I?为课堂教学材料,按教学大纲制定教学目标,设计教学环节,旨在发展学生的语言实际运用能力。本设计以学生中心,运用了图示理论,采用了pair work, group work, class work等活动形式,串联成环,前后环环相扣,帮助学生理解课文,用自己的英语重新诠释课文,并初步具备知识迁移能力。
二、教学目标
(1) Language Skills:
1. Use “decision making” expressions like “I believe... in my opinion, etc” correctly.
2. Develop their predicting and reorganizing skills.
3. Write an 100-word passage on “My Robot Friend----Alice”
(2) Language Knowledge:
1. Reorganize and share their backgroud information of computers.
2. Find and retell the grammar structure of the Present Perfect Passive Voice.
三、教学重点
在了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途的基础上,训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。
四、教学难点
了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途,训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。
五、教学过程
Step1:Greetings and leading-in
Activity1: Guessing game
Let students guess the topic by showing several attractive pictures. For example:
[设计思路]本活动旨在引出话题,激发学生学习计算机的兴趣。猜测各种各样的图片既有助于满足和激发学生的好奇心,又能向学生呈现现代信息技术的高速发展,开阔学生视野。
Step2: Pre-reading
Activity2: Preparing and sharing
1、教师或学生提供符合学生阅读的各种相关信息,包括各种文体和中英版本;内容涉及计算机的历史、著名人物、各类应用以及对未来计算机的设想。
2、学生六人一组,先运用初步掌握的略读和跳读技巧整理信息;再组内每人向组员介绍自己的信息;
[设计思路] 本活动旨在让学生通过自己对已有信息的主动加工和组织来了解和分享计算机的背景知识。该设计教师不再是背景呈现者,而是资源库的提供者。活动涉及主要有interpersonal和interpretative两类常用的交流模式,且信息均来源自现实生活。本设计体现了学生为中心,教师为指导的思想。
Step3: While-reading
Activity3: Read the passage and finish the timeline below
1642 : _________________________________________ 1822 : The analytical machine was made by Charles Babbage. ____ :_________________________________________ 1940s: ________________________________________ ____ : The first family of computers was connected to each other. 1970s:_________________________________________ Now : _________________________________________ |
[设计思路] 本活动属于fast-reading,旨在利用图示理清思路,帮助学生快速获取信息,同时训练学生Skimming的阅读技巧。由于本篇文章由于讲述了计算机的发展历史,故以时间发展顺序作为阅读的线索,可以有效的提高阅读速度和准确率。
Activity 4: Read the passage again and complete the chart below
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Paragraph 1 |
Paragraph 2 |
Paragraph3 |
Topic sentence |
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Supporting details |
1. 2. 3. 4. 5. |
1. tubes 2. 3. 4. 5. |
1.communications 2.finance 3. 4. 5. |
[设计思路] 本活动属于careful-reading,旨在深入理解课文内容。通过此练习来讲解文章的语言知识和篇章结构,锻炼学生寻找Topic sentence来阅读技巧,并能模仿“topic sentence+supporting details”的写作模式。
Activity 5: Ask-and-answer.
Q1:What’s main idea of the passage?
Q2: Do you feel difficult in understanding the passage? And why?
[设计思路] 本活动旨在对文章的内容进行总结,从语言知识到篇章结构知识的判断、分析。通过该活动,学生对本文有了全局的把握。到这里,完成了对课文本身的学习。
Step6:Conclusion and homework
1. Conclusion of the class
2. Task:“My Robot Friend----Alice”
Have you ever chatted with a robot? Do you what to talk with him/her? Now, you have the chance. You can haveAlice, a robot to be your friend. So today, your task is to meetAlice, talk with her, and then write a 100-word about the talk and your feeling. Here is the place you can find her. Have a nice talk!
[设计思路] 本活动为学生创设了一个新型的语言学习环境。智能计算机与语篇的拟人手法,在一定程度上都有“人”的感觉,故学生可以进行知识和情感的迁移,该活动能帮助学生利用网络学英语,交好友,形成健康的网络使用习惯。
六、教学评价和反思
总体上,本设计以活动为中心,将英语学习与现实生活紧密结合,体现了跨学科的外语教学。过程环环相扣,从难到易,从语言知识到篇章结构,将阅读技能的训练贯穿整个课堂教学。
但教学中也有一些做得不够的地方,例如学生与学生的互动、学生与老师的互动不够,对难词难句的分析理解还需加强。
2015年