基本信息

作者姓名

陈   静

性别

女

出生年月

1975 年 9  月

工作单位

南昌市      县(区)        南昌一中                      学校

联系电话

13755763658

电子邮箱

cjlyj@aliyun.com

设计主题

Unit 3 Travel journal ( Reading Part I The Dream and the Plan ) 

1.整体设计思路、指导依据说明

针对阅读课“Journey Down the Mekong”设计了由五个小任务组成的任务链。其中图示理论是启动学生认知活动的核心基础。构建理论是连接任务和完成任务的主线。课文文字理解主要是通过信息加工的组织化及精加工的策略来实现。活动形式用：pair work,group work,class work,即创设课堂建构的人文环境，发挥优势互补的作用。课堂活动设计以言语内容为中介，注重培养学生的综合语言运动用能力，同时也注重知识、技能、情感、策略和文化体现等目标的达成度，思维和能力水平的提高度，学生实现自我和完善自我的情感升华。

2.教学背景分析

教学内容分析（注：含本课时在本单元的教学定位分析）：

本课是必修一UNIT 3 的阅读课型JOURNEY DOWN THE MEKONG (湄公河游记)的第一部分THE DREAM AND THE PLAN， 王坤用第一人称讲述了他和王维梦想沿湄公河骑自行车旅行，并为之做准备的过程。主要目的是培养学生的略读，跳读，根据上下文猜测词义等阅读技巧，并使学生了解湄公河的地理风貌，丰富他们的地理知识，开阔了视野，同时培养学生拥有梦想，面对困难敢于挑战的美好情操。

学生情况分析：

1.  在情感和认知方面：学生正处于对世界充满好奇的少年期，对旅游这样探究性很强的活动是非常感兴趣的。

2.  在语言技能面：对于高一学生一篇有475个单词的长文章，还是有些困难的。训练学生的预测和查读等阅读技巧尤为重要。

3.教学目标分析

1．知识方面

（1）掌握阅读课文中的黑体重点词汇，根据上下文猜测其他词汇的意思。

（2）通过略读找到每段的主题句；通过查读，理解细节，懂得做好旅游前的准备工作的重要性；通过细读，了解河流的特征，增长地理方面的知识，培养阅读技能。

2．能力方面

（1）阅读能力的培养。

（2）学习策略，合作交际策略的培养。

3．情感方面

通过对湄公河旅游日记的阅读，感受湄公河的美，唤起敢于向大自然挑战的勇敢拼搏精神；通过多个课堂合作任务，不断培养团队合作精神。

4.重点、难点分析

教学重点：

(1) 通过语篇学习，掌握游记日记的内容，培养阅读技能。

(2) 让学生学会用英语交流旅游计划，谈论旅游话题。 

教学难点：

 ( 1 ) 用恰当的关联词和动词来描写整条河的流程。

( 2 ) 在充分阅读的基础上，对课文内容进行有效输出和表达自己的观点。

5.过程设计(中文为主 + 英语）

Be a keen reader 

Step 1: Leading in   激活图式，形成期待

1. Photos        Share the teacher and some students traveling photos.

[设计说明] 快速吸引学生注意力，活跃课堂氛围，引出本课主题traveling，形成学习期待。

2. Game: Memory challenge

 [设计说明]通过记忆力游戏，激活和完善学生的内容图式和语言图式，增加对即将阅读内容Mekong river 语言知识和文化内容的输入，为阅读做好必要的心理和知识准备。

Be a wise reader

Step 2: Fast reading 

巧用subtitle进行整体阅读，了解文章概貌，培养整体阅读策略

Para 1  Dream

Para 2  A stubborn sister

Para 3  Preparation 

 [设计说明]刚进入高一学生基本没有语篇整体阅读的概念，通过巧设subtitle，潜移默化地引导学生养成fast reading 时重点关注段落这一语篇基本单位，从而快速的了解文章概貌及整体布局的阅读技巧。

Be a sharp reader. 

Step 3: Careful reading 

设置多样化任务型活动，细读课文，贯穿情感教育， 感悟内涵

Para1 （ dream ）  Group work 

精读段落1后，4人小组活动:根据时间顺序描述王坤和王维自行车环游湄公河梦想的形成及发展(给出4个基本时间短语：since middle school/ two years ago/ last year/ after graduating作为引导.）。

Para 2( a stubborn sister)  Pair work

精读段落2后，2人小组讨论王维及王坤的性格及列举相应的例子，在学生进一步熟悉课文的同时让学生感知旅游也是一项团队活动，需要合作精神。旅游过程也会遇到困难和挑战，需要坚忍不拔的意志。

Para 3 Role Acting work，

精读段落3后，以第三段信息为载体，设置情景：假设你是导游，你会向游客如何介绍湄公河。让学生感受湄公河美丽的同时，培养用恰当的关联词和动词来描写整条河的流程的能力。

[设计说明]  教育家叶澜说：把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。因此我设计了在精读中以小组合作的形式开展根据（ 文章第1段）描述主人翁的骑行湄公河的梦想及根据（文章第3段）内容，假设你是导游，向游人介绍湄公河的活动。营造了浓厚的自主探究氛围，有效地调动了学生精读文章的积极性，把学生由以往的根据课文后提问机械寻找答案的被动的阅读者转变为主动的思考者和积极的构建者，同时情感教育贯穿始终，让学生感受湄公河美景的同时，唤起学生敢于向大自然挑战的勇敢拼搏精神及团队合作意识。

Be a creative reader.

Step 4 Presentation 读后活动，拓展思维学以致用，升华主题

完成课文学习后，以问题What will happen during their journey? 延伸课文主题，培养学生想象力，同时自然衔接下一步小组读后语言输出环节。

Activity 1  group work  Making dialogue about the journey down the Mekong 

Activity 2  group work  Having a meeting to choose a traveling parter,Wangkun or Wangwei.

[设计说明] 读后语言输出环节侧重在巩固所学语言（如何描述湄公河旅游，旅游前的准备及旅游的团队配合）的基础上升华主题内容的设计原则。可供选择的任务设计鼓励各个层次的同学积极参与，树立信心，培养学习英语的热情。学生可用到刚学的知识，学以致用，体会到了学习的价值和意义。

6.评价设计

评价内容：

评价方法：

非测试性评价

（1） 自我评价（了解学生的学习情感和策略；反思课堂教学设计的科学性，合理性）

（2） 小组互评 （了解学生对本课的知识掌握情况））