内容:
通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)
3.请在截止日之前提交。
游戏规则:从起跑线出发,跑到胶圈内完成15次跳绳,然后再绕过标志物返回,与下一个同学击掌,按此要求依次进行,先完成的队获胜。
一轮比赛过后,学生纷纷开始议论。
学生1:老师,我们组有人不会跳绳,拖了后退,怎么也得不到第一名。
学生2:那我们组不也有跳得很慢的吗?
学生3:老师,让不会跳的退出。
学生4:你跳得那么慢,拖了全组的后退,要不是因为你,我们组肯定得第一
学生5:你怎么这么笨!
学生6:老师,让跳得慢的到一边去练,我们会跳的进行比赛。
......
片段一:A老师
师:不行,就按现在的分组进行比赛。每组都有这种情况,总不能让他们都不参加吧。就这样,比赛继续进行。
新的一轮比赛开始,刚才输的那些小组学生情绪明显低落。
片段二:B老师
师:大家七嘴八舌地说,不能解决问题,这样好不好,每个小组有什么意见,出现了什么问题,老师给你们两分钟时间讨论,两分钟之后派出代表发言。
学生很快按小组聚集在一起讨论起来。两分钟后,
学生1:老师,我们小组建议让不会跳的同学到旁边去练。
学生2:老师,我们小组也这样认为,跳得慢的人不让他们参加,尽拖后退。
学生3:老师,建议重新分组,我们组还有不会跳的人,不公平。
学生4:老师,换个游戏,这么比我们组总是输,没劲。
师:每个小组都发表了自己的意见,大家认真想一想,我们从既要每位同学都参与,又要让比赛公平的原则来看,哪个小组的方法最合理?
学生5:老师,还是重新分组最合理,把不会跳的同学平均分到每个组,这样实力基本均等。
学生6:老师,我保证课后一定多加练习,争取早日练会,不给我们组丢脸。
学生7:老师,我也是。我一定坚持,每天跳绳,超过他们。
学生8:我负责教他们,并督促他们练习。
师:好,那我们重新组合,然后我们再进行新一轮比赛。
新一轮比赛开始,学生练习的情绪更加高涨。
【分析】在日常的教学中,特别是游戏比赛中,为了取得胜利,常会出现这样那样的情况。比如相互争论、埋怨、指责,甚至打骂的现象,影响上课的进程,影响学生间的团结合作,造成部分学生情绪低落,从而厌学。案例中A老师只是对出现的情况进行了简单的处理,缺乏耐心和细心,不能以理服人,学生容易产生急躁情绪。而B老师则不同,对待学生出现的情况,耐心引导,让学生自己给出答案,在遇到这样的情况时该如何面对和解决。该教师在教学实施的过程中,着眼于学生,抓住了教学的契机,激励学生主动思维的积极性,让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索。
2015年