作业一
提交者:胡璐 提交时间:2016-02-15 浏览数:0
信息时代的教师,不仅是教育者,而且是终身学习体系和学习型社会中的学习者,教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此,教师专业发展的过程,是教师自身学习的过程,是教师对教育实践不断反思和建构的过程。在网络时代,网络已经成为支持教师专业发展的有效途径。
现代教师的专业素质包括专业知识、专业技能和专业态度三个方面。教师专业化是一个发展的概念,教师专业发展也是一个持续不断的过程,在信息技术对社会的影响日益广泛的今天,教师专业素质呈现出信息化特色。为了提高学生的信息素养,学校的许多课程在教学中采取了信息技术与课程整合的方式。将信息技术引入到教学中,增加了教师劳动的复杂程度,增强了教师劳动的创新性质,使得教师的专业知识、专业技能和专业态度呈现出信息化的特点。教师的角色发生转变,呈现出多样化趋势。
在传统的教学中,教师是知识的传授者,在教学活动中处于权威地位。随着信息技术的发展和多种学习模式的出现,教师的角色呈现出多元化的趋势。网络环境下出现的新型学习模式比如研究性学习、WebQuest等使得教师成为学习的促进者。利用网络,教师可以收集资源、广泛听取学生意见,同学科专家进行交流、共建教学资源、创造性地使用教材,教师成为课程的开发者。网络信息时代知识更新迅速,对教师的学习提出了挑战,教师只有成为一名终身学习者,才能与时俱进,保持知识结构的鲜活。同时,网络技术的发展又为教师的终身学习学习提供了新的渠道与方法。网络信息时代新的教育理念和教学模式的出现要求教师成为“科研型”教师,以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题,在经验中学习,在反思中成长。当前的计算机、网络、多媒体教室等现代媒体给行动研究提供了便利的工具与手段。教师成为行动研究者。