素质教育是当前基础教育改革的主旋律。一个国家要保持世界级水平的经济实力，就必须保持其世界级水平的教育。同样，一个国家要保持或强化其迎头赶上并跻身与世界民族之林前列去的发展势头，也必须首先把教育切切实实地推到其总体发展战略的重中之重的地位上来。而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。
一、音乐教育与思想道德素质
《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣”。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此 ，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使中学生在思想、道德、性格、
情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如：我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》，通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。《中国少年先锋队队歌》、《我和我的祖国》、《我的祖国》、《我爱你，中国》等歌曲，通过雄壮或抒情、优美的旋律，使中学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。中学生高尚道德道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给中学生以精神影响与滋养。
二、音乐教育与情意素质
在音乐教育活动中，极注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。中学生在学业和将来的事业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。
音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共鸣并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的热爱，增强了奋斗的自信和力量。
音乐教育正是通过潜移默化的音乐欣赏，器乐的演奏，歌曲的演唱，发展学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得音乐所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。歌曲《妈妈的吻》曾伴随着无数孩子度过幸福的童年，勾起我们对往事的美好回忆。大型音乐《长征组歌》，以优美壮阔的旋律，再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰险的英雄性格和光辉形象，讴歌了伟大军队在党中央的领导下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、军民情、民族情、英雄情，催人泪下，激人奋发。所以，中学生在自我参与式的艺术薰染中，不但受到审美、情感、思维的培育，还能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好。在不断学习音乐的实践中，通过耐心专注地训练音乐技能和技巧，培养中学生遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性。赋予他们对学习的高度自觉性和责任心，对他们以后事业和人生有很大的帮助。
叁、音乐教育与智能素质
荷兰教育家赫伯特·齐佩尔说得好：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，……而音乐教育，是开发人类智力的最好途径。”现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有些科学家也称右脑为“音乐脑”，它与创造思维有着密切的关系。而音乐教育能促使左右脑平衡发展，发展人的形象思维，提高人的智能素质。
古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类作出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了美的享受，更重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，在提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂，越灵活，越娴熟，对大脑神经系统越有联系和得到锻炼，使大脑灵敏、聪慧。同时，训练学生“音乐的耳朵”，能听懂音乐，感受音乐的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事物。培养学生的思维能力，创造能力
，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。
四、音乐教育与身心健康素质
科学实践证明，音乐能增进健康，医治疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。在日本东京市有一座与众不同的音乐厅，人们戴上立体耳机，轻柔的大自然音乐声便被送进耳鼓，有森林里的百鸟争鸣，有潺潺的流水声，奔腾的海涛声等，听众渐渐有了身临其境的感觉，似乎置身于大自然中，三十分钟左右达到大脑完全放松，已消除疲劳的最佳状态。而学生在紧张的学习之余，课间听听轻松愉快的音乐，有利于放松大脑神经、使其课堂上精力集中，提高学习效率。《中国教育报》曾报导，大连市实验中学打预备铃，这里听到的不是铃声，而是《牧童短笛》、《翠湖春晓》、《花儿与少年》、《步步高》等名曲，无论上课、下课、上学、放学、课间操，都播放一首名曲代替，每天5首名曲，用名曲代替铃声至今，还不到两年，师生已熟知了几十首中外名曲，为广大师生营造了充满高雅音乐文 化氛围，对身心大有裨益。因此，中学实施素质教育，重视音乐教育要通过多种形式，多种途径，多种音乐氛围，开展多样的音乐课外活动。跳健美舞，随着起伏的旋律，欢快的节奏，中学生身心都得到愉悦和锻炼。另外，练习歌唱时，做平缓的胸腹深呼吸运动，能锻炼肺活量，对心、肺都有保健和按摩作用。尤其是大合唱，不仅提高学生的听力，还能培养学生一种团结，协作的集体主义精神，更能锻炼学生的体魄。
总之，中学的音乐教育不是可有可无，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳诸育之中，来完成对中学生人格的塑造
。重视中学音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。
毕业以来我一直担任南昌市中小学生活动中心的培训。在培训教学中，我始终抓住每个学生的特点因材施教，坚持“快乐学琴”的原则，让所有的学生做到“学中乐，乐中学”。学生喜爱音乐，是因为能给他们带来快乐，所谓“乐（音乐）即是“乐”（快乐）”。如果学乐器让他们感到比数理化等科学学科还要枯燥，还要艰难，那么学生厌烦学琴则是必然的，更谈不到对音乐产生兴趣。正确的音乐教学方式只有一个：那就是让学生充分感受和体验快乐。而要达到这样的教学境界，采用生动有趣、贴近学生生活的音乐教材，运用灵活多样、益于学生参与的教学方法，创设优美宜人、富有感染力的音乐教学环境，以及使用鼓励性、发展性的评价方式等都是十分重要的因素。为此，在沿袭传统教学模式的同时我也多方面的吸取国内外先进的教学理念、教学方式，开创并形成了自己独特的教学方式，成为学生、家长喜爱和信任的老师。学生在快乐的气氛中学琴，同时也在全国钢琴和电子琴考级中获得了优良的好成绩。
因此，音乐教育是中学素质教育的重要途径之一，需要加强与提高层次。我认为树立音乐教育的素质教育观念，首先应落实于面向全体学生的课堂教学，作为一名从事音乐教育教学的工作者，这也是一直以来我苦苦思索的问题，并且尝试将自己所思与教学实践结合起来。通过长期不断摸索，我的教学思路进一步得到了拓宽，下面谈谈我的几点收获。
一、备课阶段
1、根据几年来我在南昌市中小学生活动中心培训的实践体会，具体的分析每个学生的实际情况，写出有实用价值的教案，是至关重要的事情。设计教案时，我严格地本着“备学生”的思路去思考，根据你所教学生的基础设计教案，也就是说，你设计的教案是否符合教学实际，是否有实用性，这是最基本的条件。如，刚刚才学习钢琴和电子琴学生的基础不好，我根据实际情况，适当的减缓授课进度，以兴趣的引导、基本功的提高为主，虽然表面看来进度降低了，但是及时为以后加快进度做准备。而学习程度深的学生，我本着增加难度的思路去设计每一节课，不断提高学生各方面音乐的技能。
2、不能生搬硬套。教学参考书是我们设计教学的参考，不是我们的教案，里面的目的、要求、重点、难点未必适合你所教学生的实际，也就是要结合实际。另外，教参中的教学方法有些太陈旧了，这就需要我们教师开动脑筋，吸取好的方法，设计出更好的方法去解决问题，做到推陈出新，不落俗套。
3、课堂气氛的调节。在上《Do Re Mi》这一课时,我在课前精心布置教室，营造美的环境，给学生以美的享受，从而激发学生对音乐发自内心的喜爱和向往。而且带领学生边唱边舞，改变了过去把自己放在高位置上俯视学生，要求学生在下面老老实实听讲的形式。学生的情绪高涨，就连一直很胆怯的学生也情不自禁地跟随音乐摆动！在这堂课中我还设计了赛歌会这一环节，鼓励学生演唱自己喜欢的英文歌曲。课堂气氛非常热烈，我也深深的惊异于学生对音乐的热爱。这堂课后，学生更喜欢上音乐课了，课后还围着我问下节课上什么内容。总之，我感到教案的设计时至关重要的，如果做到了实用、恰当，也就可以说上好一半的课了！
二、授课阶段
1、明确主导与主体的关系。在实际教学之中，我注意分清两者之间的关系，能让学生做的，就大胆的让他们去做。能让他们说得就尽量让他们说，不包办代替。做到“扶”、“帮”、“创”。扶——交给学习方法；帮——帮助学生理解；创——让学生在学会的基础之上做到“举一反三”和灵活运用，真正使学生理解与掌握。
2、善于激发学生学习的积极性。在上课过程中，要用不同的语调、动作、教具和表情巧妙的启发激励学生，把学生的注意力吸引到教学中来，让学生在逾越的气氛中学到知识，掌握方法。
3、注意“度”的灵活运用。在学生活动中，我们要注意一个“度”字，既不能使课堂 “死气沉沉”，也不能活跃过分、乱乱哄哄。这就需要教师的正确灵活的引导，让学生在愉快的气氛中学到知识,真正达到学生自主学习的目的。
总之，教学质量的提高是业务能力的提高，是自身知识的丰富，更重要的是思想提高、观念的更新。把音乐教育改革的重点放到音乐课堂教学中,在课堂教学中,积极推进素质教育的实施。在以后的工作中，我们依然要一如既往地不断摸索，并努力的付出行动，争取不断提高教育教学能力。
2015年