一次师生谈话带来的思考
姚丽娟
有一次批改语文作业，发现一位同学的作业质量连续几天都不如人意，继而想到最近一阶段他在课上也不像以前那么积极。我把他叫到跟前问他“最近的语文学习是不是觉得有什么困难，还是因为对这一部分的内容不感兴趣，自己看看你的作业吧？”
他没出声，在我的追问下，他才憋红了脸说“因为老师的话伤了我的自尊心” 。我一愣：“什么话。”他所指的话居然是在他问我一道题目时，我说“这种题到现在还不会做啊”。他说完后很激动，看得出来是鼓足了勇气，我却觉得莫名其妙，就因为这样的一句话？当时的气氛很尴尬，好多学生都在看着。我知道必须妥善处理。马上回想了一下，实在想不出什么时候跟他讲过这样的话，我想可能是我当时讲的态度上或者这些话有让其他同学听到了，让这个学生觉得丢了面子从而一直记在心上。大约过了一分钟，心里打了个草稿，我跟他讲“如果你觉得这句话伤了你的自尊心，那么老师跟你道歉。但我在说这句话的时候，一点没有小看或者侮辱你的意思，老师只是觉得这个问题你应该可以解决，你有这个能力，但是却没有把它做好。”
后来我想，如果我当时讲这样的话，应该是想用激将法激他一下，因为这个同学平时自我感觉还一直挺好的，没想到起到了这样的反作用。现在的学生真的很敏感，而且敏感度不一样。老师不自觉的一句话，一个动作都会对不同的学生产生不同的意义，同样的一句话，在一个学生听起来可能是鼓励，另一个学生听起来可能就是打击。由此他会对你这个老师产生不同的感情，喜欢的，害怕的，厌恶的，而这样一种感情会传染到学生对你所教学科的态度，具体就反映在课上、作业情况等。刚才那位学生之所以会有这样的变化，我想不是他本身不喜欢语文，而是先对我有了这样一种不好的情绪。当然，他在了解了我的立场和想法后，他的语文学习又走入了正轨。虽然不当班主任，但是摸清每位同学的脾性有的放矢，往往会使得教育教学工作更有效。
这样的一次正面碰撞给我敲了警钟，一方面一定要及时关注到学生的变化，另一方面像我们青年教师可能很容易跟学生走近，但这并不意味着在平时的交流中可以随随便便，或者开开玩笑。经常有家长跟我讲，说“老师一定要你交代我们家孩子星期天做什么课外练习啊，做多久啊。不然他就偷懒不做，我们讲的话不听”，所以作为老师的身份，我们的每一句话对学生都有一定的分量，对于有的孩子来讲这种分量有时甚至超过他的父母。在这种情况下，讲话真要掂量着。和谐的关系不是说表面上和学生打成一片，不分大小，我觉得应该是一种态度的亲近和心灵的贴近，是要使得学生对我们有话敢讲，有话愿意讲，而不是因为敬畏把所有问题都憋在心里得不到解决。去感受学生的感受，让学生感受我们的感受，并让彼此的感觉互相传递，我想我们会一起建立起和谐的校园的！
2015年