初中历史教学研修日志
历史学是一门科学。史学家夏曾佑先生说:
“智莫大于知来。来何以能知。据往事以
为推而已矣!
”蔡元培说:
“历史者,记载以往社会之现象,以垂示将来。吾人读历史而得古
人之知识,
据以为基本,
而益加研究,此人类知识之所以进步也。
吾人读历史而知古人之行
为,辨其是非,究其成败,法是与成者,而戒其非与败者,此人类道德与事业所以进步也,
是历史之益也。
”可见前辈们对历史的重视。历史,它连接着过去,揭示着未来。历史的作
用很大,怎样教好历史,
需要教师长期的钻研和思索。教学多年,
下面笔者谈一谈实践中的
体会。
一、讲课避免抽象讲解
教授八年级第一课《鸦片战争》中“半殖民地”
“半封建”这两个概念时,学生觉得
比较抽象,
和头脑中的意识对不上号。对此,
教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解,那
时候中国政治经济正在起着变化
.
鸦片战争前,中国在政治上独立自主,没用外权干预,清
政府大权在握;
鸦片战争后,不平等条约的屡屡签订让中国的领土主权、司法主权、关税主
权遭受侵犯,一些主权丧失,这就是“半殖民地”
。至于“半封建”
,就必须从经济上解释,
鸦片战争前,中国自给自足,统治中国的是封建经济,鸦片战争后,国外的商品源源不断涌
入中国,同时资本主义应运而生,蓬勃发展,所以说,既存在封建经济,又有资本主义经济
渗入,这就是“半封建”
。这样,学生理解起来就清楚了,有了明确的认识。
二、借鉴历史教训
熟悉历史演变明清以后,随着封建专制的发展,科举制日臻完善和周密,科举制在甄
拔人才方面曾经起过很大的作用,
但是,
从明清以后走向了有害的一面,
也就是考试的内容
和形式过于拘泥,
专门取四书五经命题,
对经义做出阐述,
只能以朱熹的
观点为标准答案,
扼杀了思想,形式八股,格式单一,写作步骤单调。
我国封建社会早期和中期,科技处于世界领先地位,但从明朝中后期逐渐落后,原因
是多方面的,比如,
闭关锁国政策,
使中西文化交流中断;中央集权统治对科技束缚越来越
严重,
但封建王朝重文轻理和迷信落后思想的阻碍,
尤其是科举考试只考四书五经的文科不
考自然科学的理科,
不能与时俱进是一个重要原因。
作为四书五经的考试内容和八股文的形
式本身都没有错,
问题在于统治者给它做出了限制,
专注于利用它维护自身的统治权益,
想
方设法压抑人们的思想,
打击学子们的个性发展。
四书五经是优秀的儒家经典,
是我中华民
族的传统文化的巨擘,
八股文也无可厚非,
然而从内容上说,
人的精神营养需要从多处吸取,
只有四书五经难免偏颇单一,
另外几百年只写一种文体,
何谈发展?科举制最终被晚清政府
废除。
此外,
历史教学也需要让学生参加了一些活动,
亲眼所见历史古迹会加深学习的印象。
历史活动的组织形式也可以多种多样,
如对历史剧的编演、
历史知识有奖竞赛、
历史谜语趣
味竞猜、开展历史人物辩论会等,方法多多,不一而足。
总之,历史课程作为一门重要学科,它具有引领和教化作用,我们每一位历史教师都
肩负着非常重大的责任,
教师们深深懂得:
在教书育人的道路上付出多少汗水,
就有多少收
获。教学手段越丰富,学生学得越积极,获得知识的速度越快。相信通过教师不懈的努力,
历史课必然在学生的心目中有着重要的地位。
2015年