初中物理涉及的概念大致可以分为以下四类：

第一类是反映物质属性的。如：惯性、密度、比热容等。

第二类是反映物体性质的。如：运动、速度、功率、电阻、质量、能量、电、磁、等。

第三类是反映物质间相互作用关系的。如：力、压强、功、热量。

第四类是一些描述物理现象的名称。如：匀速直线运动、形变、熔解、反射、折射、电磁感应等。

   在概念教学中一些很好的策略：

 1、通过学生的生活经验设计物理情景；

 ２、运用实验设计物理情景；

 ３、利用已有知识设计物理情景；

 4、重现物理学史设计物理情景；

 5、由高科技热点话题设计物理情景；

 6、用小故事、小魔术、小幽默设计物理情景。

  而情景创设对概念教学设计提出了更高的要求。作为教学活动的组织者，教师对物理概念教学内容有多种理解，学生认知能力也有所不同，以情景创设的多样性为学生建立正确的物理概念和逐步优化学习方式，以多样的交互方式激活学生学习的主动性，提供给学生多种学习起点和多条学习的路径，才能满足学生个别化学习与不同认知的需要。

 总之我们在物理概念教学中：

 1. 更新理念 ---- 以新课程 “ 三维目标 ” 为指导；

 2. 以人为本 --- 充分关注学生的主体认知；

 3. 重视探究 --- 学习方式的转变；

 4. 授之以渔 ---- 注重科学方法的培养；

 5. 联系实际 --- 用物理概念解释生活现象；

 6. 循序渐进 ---- 不过分强调概念的严密性；

 7. 张显个性 ---- 概念教学设计的多样化。

   老师在课堂上开展阅读、讨论、讲故事、竞赛、游戏活动，课外听科技讲座，参加科技晚会、科技游艺会、科技小创造，动用公共媒体、电视、报纸、科学期刊或因特网等，使学生获得或提高对物理概念的认识。如阅读有关温室效应的文章对加深“热”的有关概念会大有好处。再如在“重力”的教学中，组织学生查阅有关资料，撰写小论文，谈自己对重力的认识：如有的学生谈到大气、水与重力的关系；有的谈到如果没有重力，飞机不会失事；人们可以站着睡觉；可以举起很重的东西；地球上不需要起重机等。总之，物理概念教学的设计要充分“备”学生，给学生留有思考、实践、发挥的空间。