19.《生命 生命》教学设计
设计理念
关注学生主体地位，落实“以生为本”的教学理念，关注学生学习方式的转变，在教学这篇课文的时候，应重点把握“以读促讲、以读促情、以读悟理”这一主线，结合读、思、议等方式实现真正地学生、老师、编者与文本之间的对话。
教材简析
第五单元都是围绕“生命”这一主题来进行课文编排的，读来令人颇多感慨，让人不免敬畏生命，珍惜生命。本课主要从飞蛾、香瓜子、“我”三个事例中说明了生命的重要，引发了对生命的思考，目的是让读者学会珍惜生命、重视生命。
教学目标
1. 通过自主学习和随文识字，会认“扰”、“诊”等5个生字，会写“欲”、“屈”等8个生字，正确读写“震撼”、“珍惜”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“生命”所写的三个事例，结合重点词语“震惊”、“珍惜”理解作者对生命所引发的思考，背诵课文。
3. 通过读、思、议、等方式，让学生懂得尊重生命、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点
教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“生命”所写的三个事例，结合重点词语“震惊”、“珍惜”理解作者对生命所引发的思考，背诵课文。
教学难点：通过读、思、议、等方式，让学生懂得尊重生命、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学课时
2课时
教学准备
师：多媒体
生：1、搜集杏林子的资料
2、有关珍惜、热爱生命的名人名言
教学流程及设计意图
第一课时
一、 故事导入，引出生命
1. 揭题、生齐读课题；师板书，生书空。
2.鼓励学生积极走上讲台说说自己所了解的有关杏林子的资料，师对学生的积极搜集资料和勇于发言的行为给予表扬。
3．师对杏林子不放弃生命、热爱生命的行为大加赞赏，引导学生一起去看看作者笔下对生命的思考。
（设计意图：让学生在课前搜集相关资料，可以培养学生搜集信息的能力，学生都有表现的欲望，让学生上台演讲，不仅可以达到这个目的，而且还有助于锻炼学生的口语表达能力）
二、 整体感受，初知生命
1.鼓励学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文，把不认识的字词用横线划出来。
2.出示生字卡片，以开火车的形式拼读生字。师指导书写“撼”、“蹋”等难写的字，把“茁”、“拙”和“屈”列出来作对比，避免引起混淆，鼓励学生说出快速识记生字的方法，师适机表扬。
3.学生在本子上认真书写生字，师边巡视边指导，并纠正写字姿势，把字写的漂亮的纸张贴在班级展示墙上。
4.默读课文，思考：课文围绕“生命”这一主题写了哪些内容？
5.学习第二自然段
（1）默读，思考：作者从飞蛾身上感受到了什么？。
（2）同桌交流，师边巡视边相机指导。
（3）指名交流，相互评议。
（4）预设学生找出“但它……放了它”，师用多媒体出示这句话
a.指名学生正确、流利地读这句话。
b.思考：从哪些词语可以看出飞蛾对生命的珍惜？
c.预设学生找出“挣扎”、“极力”，先让学生说说自己对这两个词语的意思然后再让学生通过理解 “强烈”、“鲜明”加强对飞蛾珍惜生命的理解。
d.师小结：连飞蛾这小小的幼虫都这么珍惜生命。我们应该为它感到骄傲、自豪。
e.先让学生自由练读这句话，然后指名读，其他学生评议，再接着师抓住“挣扎、极力、强烈、鲜明”范读，最后男同学正确、流利、有感情地朗读这句话。
f.默读最后一句话，思考：作者对于飞蛾的表现有什么感受，试着用句中的一个词语概括，师相机板书，让学生通过辨析“吃惊”、“震惊”从而更好地体会作者对生命地敬畏，女同学抓住“震惊、”等词语一起正确、流利、有感情地读出最后一句话。
(5)生通过想象画面背诵这一自然段。
6.学习第三自然段
小组合作交流学习这一段，用学习第二自然段“抓关键词、理解关键词、有感情地读关键句”的方法学习第三自然。并背诵。
（设计意图：学习应该是受之以渔的过程，而不是受之以鱼）
作业布置
阅读课文其他几个自然段，想想它们又是怎么说明“生命”的重要
第二课时
一、复习导入、回忆生命
1.出示“骚扰”、“茁壮成长”等词语，生齐读
2.说说上节课学了什么。
二、细读课文，品评生命
1. 学习第四自然段
（1）默读，思考：聆听自己的心跳，作者有什么感受？生回答，师相机板书。
（2）找出文中含义最深的句子，生回答，师多媒体出示“我可以……负责”。
（3）指名交流对这句话的理解，师给予积极评价。
（4）有感情地朗读这句话并把它抄写在本子上，背诵这段话。
2.学习第五自然段
（1）全班正确、流利地朗诵这段话。
（2）多媒体出示第一句话，让学生通过查字典说说“有限”和“无限”的意思。
（3）思考：怎样理解“有限的生命”、“无限的价值”？联系生活实际身边有什么人是用有限的生命体现出了无限的价值。师引导学生向他们学习。
（4）多媒体出示第二句话，联系上下文说说什么是“光彩有力”结合自身经验谈谈要怎样做才能光彩有力？ 结合生活实际聊聊身边有什么人的生命是白白流失的？
(5)生命多么重要啊，让学生带着珍惜、热爱的语气正确、有感情地朗读最后一个自然段。并背诵。
（设计意图：默读、同桌交流、派代表发言等是为了贯彻语文教学强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式“这一理念）
三、 回顾全文，珍惜生命
1、 默读全文，说说课文围绕“生命”讲了哪几件事。
2、 思考：本文告诉我们一个什么道理？生回答师相机板书（用红笔突出）
3、 鼓励学生把课前搜集的关于珍惜生命、热爱生命的名人名言大声读出来。
（设计意图：学习要既能走出文本，又能走进文本，让学生以“生命”开始学习课文，以“珍惜生命”结束课文学习）
作业布置
1、 把学习到的道理讲给爸爸妈妈听，让他们也学会珍惜生命。
2、 推荐阅读杰克伦敦的《热爱生命》。
板书设计
19.生命 生命
飞蛾：震惊
香瓜子：敬佩→珍惜、热爱生命
我：负责
教学反思
2015年