《盘古开天》教学设计

发布者：胡海燕     所属单位：安源区城区小学     发布时间：2015-12-03    浏览数：0

 

18、《盘古开天地》教学设计（第二课时）

教材分析

　　《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

　　三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

教学目标：

　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。能用自己的话复述课文。

教学准备：

1．教师制作多媒体课件。

2．学生收集中国古代神话故事。

教学过程：

一、导入

同学们，神话故事是我们中华传统文化的重要组成部分。从神话故事中，人们认识了许多伟大而神奇的人物。有捏土造人，炼五色石补天的（女娲娘娘），有美丽善良，怀抱小玉兔飘到月亮上去了的（嫦娥），还有身负神力，能搭天弓射太阳的（后羿）。今天我们学习的课文将带领同学们走进另一个的神话世界，认识另一位神奇的人物。请大家齐读课题：18、盘古开天地

二、整体感知课文

1、课题中的哪个字引起了你的注意？（开）开字也很神奇，它能组的词可多了。不信，你们想一想，能一口气说出三个的请举手。

2、你真会动脑筋。老师这儿也有几个，指名带读。老师请你们听听课文录音，你能不能从这些词语中找出两个与课文内容有关的词语？（劈开、撑开）（贴词）为什么选这两个词。

3、劈开和撑开中的开都有使物体分离的意思。其实开在字典中的意思有很多。将意思扩大引申，开有表示动作的创立、创造的意思，可以组词为开国。（贴词）

4、谁来说说，课文中的哪几个自然段分别写了这些内容。

5、同意他的说法吗？盘古是在什么时候劈开宇宙，撑开天地，又创造了这个美丽的世界的呢？这三个自然段的开头都给了我们提

示，你能用“         ”找出来读一读吗？（指名读，师板书）

6、弄明白了这些内容后，同学们，你们能根据大屏幕上的提示，同桌讨论讨论课文主要讲了什么吗？（指名回答）

7、你可能概括！其实课文中也有一句话是概括主要内容的，谁能找出， 来读一读。

8、读句子（课件），我们一般把这样能概括课文主要内容的句子叫什么句呀？（中心句）中惦句咱们用“       ”划，并在句末标上“中心句”三个字。

9、导入：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。那在盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？盘古又在干什么呢？

三、学习1自然段

1、指名，你能1自然段给大家读一读吗？（课件）

2、指名回答宇宙是什么样子的？（课件）

3、在这句话中有你不理解的词语吗？“混沌”是什么意思？请同学们看这儿，当我把清的水，浊的泥，颜色深的、浅的各种东西都搅拌在一起后，原来清澈的水变成什么样了？（模糊、看不清了）对，这就是混沌。出示课件，指名读混沌的意思。

4、混沌的宇宙是模糊一团的。此时，盘古在干什么？

5、导入：盘古沉睡了十万八千年，这意味着我们的宇宙有整整十万八千年是黑暗的，是混沌不清的。这样的宇宙有什么美丽可言呢？然而，就是此时，盘古醒了，他睁开眼睛，只觉得黑乎乎的一片。他想站起来，但感觉连舒展一下手脚也办不到。盘古发起怒来，抓起一把与生俱来的大斧头，他做了什么？

四、学习2自然段

1、齐读2自然段。

2、指名读句子，出示课件。

3、看来同学们都有善于发现的眼睛，相信你们也一定能够从这句话中找出两个描写盘古开天地进动作的词语。（抡起、猛劈）

4、标上******

5、老师想将抡起、猛劈换成拿起、砍，你们读读句子，觉得行不行？为什么？

6、是这样的呀！谁能根据同学们刚才的提示做做动作？

7、过渡：是的，他的这一劈凝聚了十万八千年的力气，劈开了眼前混沌的一切。让我们再来读一读课文，我们也要像盘古那样，读出属于我们的力量。

8、盘古面对黑暗，毫无畏惧，抡起大斧头，勇猛地劈过去。宇宙发生了怎样的变化？

9、出示句子，自由读。

10、和同桌交流你的发现。（反义词、近义词）

11、分角色朗读：老师觉得，班上的每一位女生都像天空一样自然清新，每一位男生就像大地一样拥有广阔的胸怀。老师想请全体女生读一读分号前的句子，分号后的句子就由男生来读。

12、小结：盘古的这一抡一劈，使混沌一片的宇宙从此有了天地之分，谁能用一个与天地有关的成语来概括一下盘古的壮举？（板书：开天辟地）

13、天地分开以后，盘古高兴极了。可当他看到还未成形的天地随时会复合，不免又担心起来。

五、学习3自然段

1、出示图片，师：请同学们看大屏幕，盘古在干什么？课文中是怎么写的？

2、自由读，用--------划出有关句子。

3、看插图，读句子，想一想，此时的盘古是一个怎样的形象？（顶天立地）

4、有谁想试试这个动作，来体验一下盘古的生活。（指导动作）

5、（    ）在体验生活的时候，咱们也别闲着，来读一读这段。好，现在人们来采访一一这位小盘古：你有什么感觉？（累）

6、累吗？可是你才撑了一分钟。盘古像你这样撑了一天又一天，直到一年过去了；撑了一年又一年，直到一百年过去了，一千年过去了，一万年过去了，不知过了多少年。小盘古，我还想问问你：现在你又有什么感觉？（更累）这么累，你能躺下来休息一下吗？（不行啊！因为所以）

7、是啊，正是因为这份担心，使盘古不敢有半点分心。他使劲地头顶着天，脚蹬着地。让我们一起读出盘古的心声！

8、引读：就这样，天每天（升高一丈，）地每天（下沉一丈，）盘古也随着（越长越高。）传说盘古这一撑又是十万八千年，终于天稳地固了，这时盘古的身子足足有九万里长。盘古才放下心来。但这位开天辟地的大英雄已经累得筋疲力尽了，他再也没有力气支撑自己，他巨大的身躯轰然倒地了，读（这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。）

盘古虽然倒下去了，留在我们心中的依然是一个怎样的形象？（板：高大、雄伟）

9、让我们怀着对盘古的敬爱之情，再来读一读这段。

10、导入：盘古倒下去了，他创造美丽宇宙的壮举结束了吗？（没有）我们接着来学习4自然段。

六、品读4自然段

1、请同学们轻声读4自然段，想一想，盘古的身体发生了怎样的变化？用“      ”划出盘古身体变成了什么？用“------”划出是由盘古身体的哪部分变成的？

2、请两位同学分别读，其余同学想象：你仿佛看到了什么？

3、师：多么神奇的变化，每一个变化就是一幅美丽的图画。（课件演示）

4、讨论：聪明的同学们在听这些词句时，你有什么发现吗？你发现了作者能将画面写美的诀窍了吗？（指名回答：运用了排比的手法，优美的词句，抓住了事物之间的相似处展开丰富的想象。）

5、让我们再来读读课文吧。

6、盘古的变化仅仅是这些吗？（不是）你是从哪看出来的？（------）同学们，让我们也插上想象的翅膀，接着写下去好吗？（课件）

7、多么丰富的想象，多么美丽的画面。这种变化用一个成语来形容是什么？（翻天覆地）这翻天覆地的变化是谁的无私奉献？（盘古）

8、盘古的无私奉献（板书）创造了我们美丽的宇宙。老师真想创作一首诗歌，歌颂伟大的盘古，你们愿意和我一起完成吗？

9、（点击课件）师：其实很简单，我们先将4自然段换成诗歌的形式，赞扬别人时，把第三人称的他改成第二人称的你。再加上我们自己的想象以及赞美的话。再配上悠扬的音乐，咱们来试着读一读吧！

七、总结全文

师：盘古开天地的故事已经深入人心，他为了创造美丽的宇宙，不惜牺牲自己。盘古勇猛、高大雄伟、无私奉献的形象将永远烙下炎黄子孙的心底！

板书设计：

18、盘古开天地

开天辟地            勇猛

顶天立地            高大

翻天覆地            无私